ADHDの疑いがある子供の担任との関係で悩んでいます。学校・療育・進路の相談先は？

この記事では、ADHD（注意欠如・多動性障害）の疑いのあるお子さんの担任との関係、学校生活、そして将来の進路について悩んでいる保護者の方々に向けて、具体的なアドバイスと解決策を提示します。学校との連携、療育の選択肢、相談機関の活用方法など、多岐にわたるテーマを掘り下げていきます。

ADHDの疑いのある小学1年生の息子の事で、悩んでいます。先日、小児精神科を受診しカウンセリングが来週から始まり、出来るだけ早くにウィスクなどの検査を受ける予定です。父親(1歳になる直前にモラハラで離別しています)にもADHDの要素があり、保育園の頃からその傾向を感じていましたが、保育園の先生方からは「この年代ではよくあること」と言われていましたし、診断がつくのは小学校入学以降が多いと聞いて様子を見ていました。

就学児健診で特に引っかかる事はなく、現在は普通学級に通学しています。

就学児健診をクリアして「ADHDは気のせいかな？」と安心していましたが、小学校に入ってから、多動・他害が急激に増え、その他の症状もほぼ当てはまりました。親のひいき目でも良くてグレー、多分ADHDだと思います。

障害があったとしても、できる限り早めに療育を開始して、全力でサポートしていくつもりなので、障害に関しての不安や悩みは(ゼロでは無いですが)現時点ではあまりありません。

大きく悩んでいる事は、担任についてです。

他の子より落ち着きがなかったり、注意力不足による小さいミスやトラブルを繰り返し、叱られる事が多く「なんでいつも僕ばっかり責めるの？」と大声で泣きわめいて注意を聞いてくれず以前より感情の起伏が激しくなっています。楽しすぎて止まらないパターンも以前より多いです。

学校でトラブルを起こし叱られた時のテストはほんの少し文字のバランスがズレている部分にすべてバツを付けられ0点、その次のテストは鏡文字や大幅にマスからはみ出していてより全然できていないのに100点でした。(気分で採点が変わったように感じました)

何かトラブルがあると普段から問題の多い息子が責められたり叱られる事が多いようです。

詳しくは書けませんが、何週間も前の事を他の子の言い分のみを聞き、理不尽に叱られた事もあります。(濡れ衣でした)

最近は「先生が怖い」「何でも僕のせいにする」と頻繁に言うようになり、叱られないように必死で言い訳したり巧妙な嘘をつく事が増えました。このまま、嘘をつく癖がついて、父親のように仕事で大きなミスや不都合を隠す嘘をつく大人になりそうで心配です。

担任には、ADHDを疑って通院を始めたことは連絡してありますが、現時点では特に対応はして頂けていません。(診断がつかない限りは対応できないようです)

授業参観で、息子以外にも数名集中力の無い子がいましたが、集中力を持ちなおさせるように声をかける事もなく、気持ちをリセットする動きもなく無視・放置でどんどん進めて、授業が終わる頃には1/4くらいの子が教科書も見ず、先生の言葉も聞かず、落ち着きなく過ごすようになっていました。(授業参観でその感じなので、普段はもっとぶっち切りで進めているのでは？と思ってしまいます)

クラスの保護者や隣のクラスの子の話だと、毎日大声で説教する声が1学年のフロア中(両隣のクラスにも)響いているそうで、担任の先生が常に激しく叱る事も、息子の症状が酷くなっていることに関係あるのではと不安でたまりません。

そんな状態なので、もしも障害があるなら情緒学級に行かせたいです。(文章を自力で読んで問題を解く事ができません。問題を読んであげると解答できます)

学童では、暴力的で他の子に迷惑がかかっていると言われているので学童ではなく放課後デイサービスなどを利用し、本人の特性に合う活動をさせてあげたいと思いますが、診断をもらわないうちに何ができるのかわかりません。

いろいろ調べたのですが、学校ではなく児童相談所や教育委員会の無料相談に行っていいものでしょうか？

スクールカウンセラーも考えましたが、私が相談している事が担任に知られたら、息子がさらに理不尽に叱られそうで行けずにいます。

現在の担任は【去年一年生を受け持っていたが問題があって持ち上がりせずまた一年生】という話を何名かの保護者から聞いたので、さらに不安が増しています。

ご相談ありがとうございます。お子さんのことで、大変ご心配な状況ですね。ADHDの疑いがあり、学校生活や担任の先生との関係で多くの課題に直面されているとのこと、心中お察しいたします。この状況を改善するために、具体的なステップと、利用できるサポートについて詳しく解説していきます。

1. 現状の整理と優先順位の決定

まず、現状を整理し、何が最も緊急で、何から取り組むべきかを明確にしましょう。

診断の確定： 早期の診断は、適切な療育や支援を受けるための第一歩です。現在、小児精神科でのカウンセリングと検査を控えているとのことですので、結果を待ちましょう。診断結果に基づいて、具体的な支援計画を立てることができます。
学校との連携： 担任の先生とのコミュニケーションは重要ですが、現状では難しい状況のようです。まずは、学校のスクールカウンセラーや養護教諭、特別支援コーディネーターなど、他の専門家との連携を模索しましょう。
療育の検討： 診断前でも、お子さんの特性に合わせた療育を始めることは可能です。放課後等デイサービスや、地域の療育施設について調べてみましょう。
情報収集： 児童相談所や教育委員会など、利用できる相談窓口について情報を集め、積極的に活用しましょう。

2. 学校との効果的なコミュニケーション戦略

担任の先生との関係が難しい場合でも、学校との連携は不可欠です。以下の方法を試してみましょう。

スクールカウンセラーの活用： スクールカウンセラーは、お子さんの学校生活における問題や、保護者の悩みに寄り添い、アドバイスをしてくれます。担任に知られることを心配されているとのことですが、カウンセラーは守秘義務を守りますので、安心して相談できます。カウンセラーを通して、担任とのコミュニケーションを円滑に進めるためのアドバイスをもらうことも可能です。
特別支援コーディネーターとの連携： 多くの学校には、特別支援教育に関する専門家である特別支援コーディネーターがいます。このコーディネーターは、お子さんの状況を理解し、学校全体でサポート体制を構築するための中心的な役割を担います。担任の先生との連携を促し、個別の教育支援計画（IEP）の作成を支援することもあります。
書面でのコミュニケーション： 口頭でのコミュニケーションが難しい場合は、書面で状況を伝え、要望を明確にすることも有効です。例えば、お子さんの困りごとや、学校に求めるサポートを具体的に記述した手紙を作成し、担任の先生や特別支援コーディネーターに渡すことができます。
学校行事への参加： 授業参観や懇談会など、学校行事には積極的に参加し、お子さんの学校での様子を観察しましょう。他の保護者との情報交換も、学校の状況を把握する上で役立ちます。

3. 療育と放課後等デイサービスの活用

ADHDの診断が出ていなくても、お子さんの特性に合わせた療育や、放課後等デイサービスを利用することは可能です。これらのサービスは、お子さんの社会性やコミュニケーション能力の発達を促し、学校生活での困り事を軽減するのに役立ちます。

放課後等デイサービス： 専門のスタッフがお子さんの発達をサポートし、集団生活への適応を促します。様々なプログラムが用意されており、お子さんの興味や特性に合わせて選択できます。
療育施設： 専門家による個別療育や、グループでの活動を通して、お子さんの認知能力や行動面の課題に対応します。
療育の種類：
- 行動療法： 問題行動の改善を目指し、望ましい行動を促すための手法です。
- 認知行動療法： 認知の歪みを修正し、感情や行動をコントロールする力を養います。
- ソーシャルスキルトレーニング： 対人関係スキルを向上させ、社会生活への適応を促します。
情報収集： 地域の放課後等デイサービスや療育施設について、インターネット検索、自治体の情報、地域の相談窓口などを通して情報を集めましょう。見学や体験を通して、お子さんに合った施設を選びましょう。

4. 相談窓口の活用

一人で悩まず、専門家や相談窓口に相談することも重要です。様々なサポートが受けられます。

児童相談所： 児童相談所は、子どもの福祉に関する相談を受け付けています。専門の相談員が、お子さんの状況や保護者の悩みに寄り添い、必要な支援についてアドバイスをしてくれます。
教育委員会： 教育委員会には、教育に関する相談窓口があります。学校との連携や、特別支援教育に関する情報提供、相談などに応じてくれます。
発達障害者支援センター： 発達障害に関する専門的な知識を持つ相談員が、相談や情報提供、関係機関との連携などを行います。
地域の相談窓口： 各自治体には、子育てに関する相談窓口があります。保健師や保育士など、専門家が相談に応じてくれます。

5. 担任の先生との関係改善に向けて

担任の先生との関係改善は、お子さんの学校生活を円滑に進める上で重要です。以下の点を意識してみましょう。

冷静なコミュニケーション： 感情的にならず、冷静に状況を伝え、お子さんの困りごとや、学校に求めるサポートを具体的に説明しましょう。
情報共有： ADHDの診断結果や、療育の状況について、先生にきちんと伝えましょう。お子さんの特性を理解してもらうことで、先生の対応も変わる可能性があります。
協力関係の構築： 先生と協力し、お子さんの成長をサポートする姿勢を示しましょう。一緒に問題解決に取り組むことで、信頼関係を築くことができます。
定期的な面談： 定期的に担任の先生と面談し、お子さんの学校での様子や、課題について話し合いましょう。

6. 嘘をつく癖への対応

お子さんが嘘をつくことについて心配されているとのことですが、これは自己防衛のためである可能性があります。以下の点を意識して対応しましょう。

叱り方の見直し： 感情的に叱るのではなく、落ち着いて、なぜ嘘をついたのか、何が問題だったのかを説明しましょう。
肯定的な言葉かけ： 嘘をつくことではなく、正直に話すことを褒め、肯定的な言葉かけを心がけましょう。
自己肯定感を高める： お子さんの良いところを認め、褒めることで、自己肯定感を高めましょう。自己肯定感が高まれば、嘘をつく必要性が減ります。
専門家への相談： 嘘をつく癖が改善しない場合は、専門家（カウンセラーや臨床心理士）に相談し、適切なアドバイスを受けましょう。

7. 情緒学級への転校も視野に

もし、現在の担任との関係や、お子さんの学校生活が改善しない場合は、情緒学級への転校も検討しましょう。情緒学級は、情緒的な問題を抱える子どもたちが、安心して学べる環境です。個別の指導や、少人数での授業など、きめ細やかなサポートが受けられます。ただし、転校は慎重に検討し、お子さんの状況や、将来の進路について、専門家と相談しながら決定しましょう。

8. 今後の進路について

お子さんの将来の進路についても、早めに情報収集を始めましょう。ADHDのお子さんには、様々な進路の選択肢があります。

進学： 普通高校、特別支援学校、通信制高校など、お子さんの特性に合わせた学校を選びましょう。
就労： 就労移行支援事業所や、障害者雇用など、様々な就労支援制度があります。
キャリアカウンセリング： キャリアカウンセラーに相談し、お子さんの特性や興味に合った職業を見つけましょう。

お子さんの個性や才能を伸ばし、自立した生活を送れるように、長期的な視点でサポートしていくことが大切です。

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9. まとめ

ADHDの疑いのあるお子さんの担任との関係、学校生活、そして将来の進路について、多くの課題があることは理解できます。しかし、適切なサポートと、保護者の方の努力によって、状況を改善することは可能です。

まずは、現状を整理し、優先順位を決めましょう。学校との連携を深め、スクールカウンセラーや特別支援コーディネーターなどの専門家を活用しましょう。療育や放課後等デイサービスを利用し、お子さんの特性に合わせた支援を受けましょう。相談窓口を活用し、専門家のアドバイスを受けましょう。担任の先生との関係改善に努め、お子さんの自己肯定感を高めましょう。そして、お子さんの将来の進路について、早めに情報収集を始めましょう。

お子さんの成長を信じ、諦めずに、一つ一つ課題を乗り越えていきましょう。応援しています。

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