席替えで一番後ろの席に…小学校入学前の不安と、先生への相談、どうすればいい？

小学校に入学するにあたり、お子さんの発達特性や健康面での懸念事項があり、学校との連携を模索している保護者の方へ。席替えで希望が通らなかった、先生に相談しても良いのか悩んでいる、そんなあなたの不安に寄り添い、具体的なアドバイスをお届けします。この記事では、小学校の先生とのコミュニケーションの取り方、子どもの特性に合わせたサポートの受け方、そして保護者としての心の持ち方について、具体的な事例を交えながら解説していきます。

子どもにADDの傾向と斜視があるので、入学前に教頭先生に相談し、席を前の方にしてほしいとお願いしたのにも関わらず、今回の席替えで一番後ろの席にされました。（前の方にしてもらった方が良いというのは医師の意見です。（昨年の12月））なんで後ろの方になったか先生に聞いても良いものなのでしょうか？モンペと思われてしまうでしょうか？

就学健診等、健診と名前がつくものには一切引っかかったことはありませんが、子どもの父親が発達障害（自閉症スペクトラム、ADHD）で、子どもにも２，３歳位の時は明らかに父親と同じ特性があったので、苦手な部分は通所受給者証を使って週に数回療育を受けています。医師が診断名は必要ないし、つけられる状態ではないというので、診断名はありませんが、傾向はあるから療育は受けたほうが良いという事で意見書を書いてもらいました。おかげさまで苦手な事もずいぶん改善しました。自閉症スペクトラムの方はもうすでに医師でもわからない程度で、（家でのみ特性が出ます。）ADHDの方も、多動と衝動性は改善して、不注意が残るのみだったのですが、療育で注意が逸れる事はなくなり、人の話を気が逸れることなく集中して聞けるようになり、電話もできるようになりました。授業での聞きもらしもないそうで４５分間集中してしっかり座って聞けているようです。残るは多少忘れ物が多い位でしたが、しかりはしませんでしたが、ペナルティで忘れた物を毎日のように学校に取りに行かせてたらなぜかここ１カ月位で忘れ物を全くしなくなりました。時間割も一人で勝手にやっていますが、夜こっそり抜き打ち検査をしていますが、間違えていたことは一度もありません。宿題もだまって勝手に一人でやって、終わったら、お母さん宿題終わったからサインしておいてと自分から言ってきます。小学校でやって帰ってきたプリントも○だけで×や△のついたものを持ち帰ったことがありません。今日まで○が普通だと思っていたのですが、どうやら話を聞いたところ人によっては×や△がつけられて再提出させられてるとか・・・・発達性協調運動障害もあったのですが、運動療育と体操教室のおかげで、ほとんど改善しました。入学前に教頭先生にはウィスクの結果と通級は受けるつもりがないことと、療育（放課後デイ）は受ける事を伝えてあります。

先日は希望者のみの面談に申し込みましたが断られました。

上記の事があったので、先生に聞くのを躊躇しています。この場合やめておいた方が良いと思いますか？

お子さんの小学校入学、本当におめでとうございます。期待と同時に、様々な不安を感じていることと思います。特に、お子さんの特性や健康面で配慮が必要な場合、学校との連携は非常に重要です。今回の質問者様のように、席替えの結果に戸惑い、先生に相談することに躊躇してしまう気持ち、とてもよく分かります。この記事では、そんなあなたの不安を解消するために、具体的なアドバイスと、学校との円滑なコミュニケーションの取り方について解説していきます。

1. なぜ先生に相談することを躊躇してしまうのか？～心理的なハードルを理解する

先生に相談することをためらう理由は、大きく分けて以下の3つが考えられます。

「モンペ」と思われることへの恐れ: 学校の先生に意見を言うと、「モンスターペアレント（モンペ）」だと思われてしまうのではないかという不安は、多くの保護者が抱えるものです。特に、子どもの特性に関する相談は、デリケートな問題であるため、余計に躊躇してしまうことがあります。
先生との関係悪化への懸念: 先生との関係が悪化すると、子どもの学校生活に悪影響があるのではないかと心配になるものです。特に、担任の先生との関係は、子どもの学校生活の質に大きく影響するため、慎重になるのは当然です。
相談することへの罪悪感: 自分の要求が、先生の負担になるのではないか、迷惑をかけてしまうのではないかという罪悪感も、相談をためらう原因の一つです。特に、多忙な先生の状況を考えると、遠慮してしまう気持ちも理解できます。

これらの心理的なハードルを理解した上で、どのように対応していくかが重要です。まずは、これらの感情を抱くことは自然なことだと受け止め、その上で、建設的なコミュニケーションを心がけましょう。

2. 先生に相談する前に準備すること～情報収集と整理が重要

先生に相談する前に、以下の準備をしておくことで、よりスムーズなコミュニケーションが可能になります。

子どもの状況を客観的に把握する: 医師の意見書や療育の記録など、客観的な情報を整理し、子どもの特性や困りごとを具体的に把握しましょう。今回のケースでは、医師の意見書や療育の成果、学校での様子などをまとめることが重要です。
相談したい内容を明確にする: 席替えの件だけでなく、学校生活で気になること、先生に協力してほしいことなどを具体的に整理しましょう。例えば、「授業に集中できるように、席を前の方にしてほしい」といった具体的な要望を明確にすることが大切です。
相談の目的を定める: 先生に何を伝えたいのか、最終的にどのような状況を目指しているのかを明確にしておきましょう。単に席替えについて意見を言うだけでなく、子どもの学校生活をより良くしたいという目的を共有することが重要です。
相談方法を検討する: 電話、メール、面談など、どの方法で相談するかを検討しましょう。状況に応じて、適切な方法を選ぶことが大切です。今回のケースでは、まずは電話で状況を確認し、必要であれば面談を申し込むのが良いでしょう。

これらの準備をすることで、先生とのコミュニケーションがより円滑に進み、建設的な話し合いができる可能性が高まります。

3. 先生への効果的な相談方法～コミュニケーションのコツ

先生に相談する際には、以下の点に注意することで、より良い関係を築き、円滑なコミュニケーションを図ることができます。

丁寧な言葉遣いを心がける: 敬語を使い、相手への配慮を示すことで、良好な関係を築くことができます。
感情的にならない: 落ち着いて、冷静に話すことを心がけましょう。感情的になると、相手に誤解を与えたり、話がこじれてしまう可能性があります。
子どもの状況を具体的に伝える: 医師の意見書や療育の記録など、客観的な情報に基づいて、子どもの状況を具体的に伝えましょう。
一方的な要求を避ける: 先生の立場も理解し、一方的な要求は避けましょう。共に子どもの成長を願うパートナーとして、協力関係を築くことが重要です。
感謝の気持ちを伝える: 先生の協力に対して、感謝の気持ちを伝えることで、良好な関係を維持することができます。

今回のケースでは、以下のような伝え方が考えられます。

「〇〇（子どもの名前）のことで、少しご相談があります。実は、昨年の12月に医師から、授業に集中するために席を前の方にした方が良いという意見をいただいています。今回の席替えで一番後ろの席になっていたので、何か理由があるのかと思いまして。〇〇は、ADHDの傾向があり、授業中に集中力が途切れてしまうことがあるので、少し心配しています。療育のおかげで、以前よりはずいぶん改善しましたが、まだ気になる点もあります。もしよろしければ、一度お話させていただく機会をいただけないでしょうか。」

このように、子どもの状況を具体的に伝え、先生の意見を尊重する姿勢を示すことで、円滑なコミュニケーションが期待できます。

4. 席替えの件について～具体的な対応策

席替えの件について、具体的にどのように対応すれば良いのでしょうか？

まずは先生に相談する: 席替えの理由を確認し、子どもの状況について説明しましょう。先生がどのような意図で席を決めたのかを知ることで、今後の対応を検討することができます。
子どもの様子を観察する: 席が後ろになったことで、子どもの学習や行動にどのような影響があるのかを観察しましょう。集中力が途切れる、落ち着きがない、授業についていけないなどの様子が見られる場合は、先生に再度相談しましょう。
学校との連携を深める: 担任の先生だけでなく、教頭先生や養護教諭、スクールカウンセラーなど、学校全体で子どもをサポートできる体制を築きましょう。
必要に応じて専門家のアドバイスを求める: 医師や臨床心理士など、専門家のアドバイスを求めることも有効です。子どもの特性に合わせた学習方法や、学校との連携について、具体的なアドバイスを受けることができます。
柔軟な対応を心がける: 席替えの結果が必ずしも悪いとは限りません。子どもの様子を見ながら、柔軟に対応し、必要に応じて先生と相談しながら、最適な環境を模索しましょう。

5. 療育との連携～学校と家庭でのサポート

療育を受けている場合、学校との連携は非常に重要です。以下の点を意識して、連携を深めましょう。

療育の内容を学校に伝える: 療育でどのようなことを行っているのか、子どものどのような特性が改善されたのかを、学校に伝えましょう。
学校での様子を療育に伝える: 学校での子どもの様子を療育の先生に伝えることで、療育の内容をより効果的にすることができます。
情報交換の場を設ける: 学校の先生と療育の先生が、定期的に情報交換できる場を設けることが理想的です。
共通の目標を持つ: 学校と療育が、子どもの成長という共通の目標に向かって協力することで、より効果的なサポートが可能になります。

今回のケースでは、療育の先生に、学校での子どもの様子を伝え、学校の先生に、療育の内容を伝えることで、より効果的なサポート体制を築くことができます。

6. 保護者としての心の持ち方～焦らず、子どもの成長を見守る

子どもの特性や学校生活について、様々な不安を感じることは当然です。しかし、焦らず、子どもの成長を温かく見守ることが大切です。

子どもの良い面に目を向ける: 困りごとだけでなく、子どもの良い面、得意なこと、頑張っていることにも目を向けましょう。
自分を責めない: 子育ては、正解のない道です。うまくいかないこと、悩むことは当然です。自分を責めずに、子どものためにできることを考えましょう。
周囲のサポートを頼る: 家族、友人、専門家など、周囲のサポートを頼りましょう。一人で抱え込まず、助けを求めることも大切です。
情報収集を続ける: 子どもの特性や発達に関する情報を収集し、知識を深めることで、より適切な対応ができるようになります。
子どもの成長を信じる: 子どもは、様々な可能性を秘めています。子どもの成長を信じ、温かく見守りましょう。

今回のケースでは、お子さんの成長を信じ、学校との連携を深めながら、焦らずに、子どもの学校生活をサポートしていくことが大切です。

小学校入学は、子どもにとっても、保護者にとっても、大きな節目です。不安を感じることは当然ですが、適切な対応と、周囲のサポートがあれば、必ず乗り越えることができます。この記事が、あなたの不安を少しでも和らげ、より良い学校生活を送るための一助となれば幸いです。

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7. まとめ～先生との連携で、子どもの学校生活をサポートする

小学校に入学するにあたり、子どもの特性や健康面での懸念事項がある場合、学校との連携は非常に重要です。先生に相談することを躊躇してしまう気持ちは理解できますが、準備を整え、適切なコミュニケーションを図ることで、より良い関係を築き、子どもの学校生活をサポートすることができます。焦らず、子どもの成長を信じ、周囲のサポートを頼りながら、共に子どもの成長を見守りましょう。

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