聴覚過敏の中学生への個別指導、どうすれば？塾講師の悩みを解決！

この記事では、聴覚過敏のある中学生の生徒への個別指導に苦戦している塾講師の方に向けて、具体的な対応策と、その背景にある心理的・教育的視点について解説します。3年間の療育経験を活かしつつ、塾という特殊な環境下でどのように生徒をサポートし、効果的な学習を促せるのか、具体的な事例と共にお伝えします。

自閉症で、イヤホン＋イヤーマフ＋音楽流してて聴覚過敏な中学生が塾の生徒にいます。

個別指導（複数対講師）の塾の講師、室長補佐（事務）の仕事をしています。

最近、上記の子が入ってきました。特性が特性なため、断ろうかと室長と話してましたが様子見の対応をして今に至ります。

慣れるまでイヤーマフなどをしたいようですが、音量ガンガンで勉強しています。

先生の声が聞こえるまで音量を下げてと伝えるなりして、対応していますが毎回つかれました。

私自身、3年ほど療育の仕事をしてたので色々対応策は考えてるのですが、塾という教える仕事で解説しても本人は反応薄く（たまに分かったサインをしてくれるときもありますが）イヤホン＋イヤーマフであまり聞こえてないのでは？と思うこともあります。

波があり、離れたところで勉強したいこともあり行ったり来たりで勉強を教えています。私が本人の席を離れたらスマホを見て音楽を変えたりなんだりしていて、注意はするのですが繰り返します。

塾の意味がないなと、お金がもったいないと感じます。

その子は2ヶ月前に入ってきたばかりなので、慣れてないのもわかるのですが対応に苦戦してます。

アドバイスなどいただけたらと思います。

1. 生徒理解を深める：特性と環境への配慮

まず、生徒の特性を深く理解することが重要です。自閉症スペクトラム（ASD）の特性を持つ生徒は、聴覚過敏だけでなく、感覚過敏、こだわり、コミュニケーションの困難さなど、多様な特性を持つことがあります。これらの特性が学習環境にどのように影響しているのかを把握することが、適切な対応策を立てる第一歩です。

1-1. 聴覚過敏への理解

聴覚過敏は、特定の音や音の組み合わせに対して過敏に反応し、不快感や苦痛を感じる状態です。イヤホンやイヤーマフを使用していることから、生徒は周囲の音を遮断することで学習に集中しようとしていると考えられます。しかし、音量が大きいと、かえって集中力を妨げる可能性もあります。また、講師の声が聞こえにくい状況では、学習内容の理解も難しくなります。

1-2. 環境調整の重要性

塾という環境は、複数の生徒が同時に学習し、講師の声、周囲の話し声、物の音など、様々な音で溢れています。聴覚過敏のある生徒にとっては、これらの音が大きな負担となり、集中力を阻害する可能性があります。そこで、環境調整が不可欠となります。

静かな学習スペースの確保: 可能であれば、生徒が集中できる静かな学習スペースを確保しましょう。個室やパーテーションで区切られたスペース、または周囲の音が届きにくい場所が理想的です。
音環境の調整: 教室全体の音量を下げる工夫も必要です。エアコンや換気扇の音、他の生徒の話し声など、できる限り音を小さくするように努めましょう。
視覚的なサポート: 音だけでなく、視覚的な情報も重要です。黒板やホワイトボードの文字を大きくしたり、図やイラストを多用したりすることで、理解を助けることができます。

2. コミュニケーションと指導方法の工夫

生徒とのコミュニケーションを密にし、指導方法を工夫することで、学習効果を高めることができます。一方的な指導ではなく、生徒の意見を聞き、共に解決策を探ることが重要です。

2-1. コミュニケーションの取り方

生徒との信頼関係を築くことが、学習をスムーズに進めるための基盤となります。

丁寧な説明: 指示や説明は、簡潔かつ具体的に行いましょう。抽象的な表現や遠回しな言い方は避け、具体例を交えながら説明すると理解しやすくなります。
視覚的なツール: 言葉だけでは伝わりにくい場合は、イラストや図、写真などの視覚的なツールを活用しましょう。
肯定的なフィードバック: 生徒の努力や進歩を認め、積極的に褒めることで、自己肯定感を高め、学習意欲を向上させることができます。
困りごとの共有: 生徒が困っていることや不安に感じていることを聞き出し、一緒に解決策を考える姿勢を示しましょう。

2-2. 指導方法の工夫

一方的な指導ではなく、生徒の特性に合わせた指導方法を実践しましょう。

個別指導: 集団指導ではなく、個別指導を行うことで、生徒のペースに合わせて学習を進めることができます。
視覚的な教材: テキストだけでなく、動画やインタラクティブな教材を活用することで、学習への興味を引き出し、理解を深めることができます。
休憩の導入: 集中力が途切れやすい場合は、適度に休憩を挟みましょう。休憩時間には、好きな音楽を聴いたり、リラックスできる活動を取り入れると効果的です。
目標設定: 短期的な目標を設定し、達成感を味わえるように工夫しましょう。小さな成功体験を積み重ねることで、自信を育み、学習意欲を高めることができます。

3. 具体的な対応策と実践例

これまでの内容を踏まえ、具体的な対応策と実践例を以下に示します。

3-1. 環境調整の具体例

学習スペースの確保: 塾の空きスペースを利用して、パーテーションで区切られた学習スペースを設置する。
音環境の調整: 教室のBGMを控えめにし、エアコンや換気扇の音を定期的にチェックする。
イヤーマフとイヤホンの調整: 生徒に、イヤーマフとイヤホンの音量を調整するよう促し、講師の声が聞こえる程度の音量に設定する。
休憩スペースの設置: 集中力が途切れた場合に、一時的に移動できる休憩スペースを設ける。そこでは、好きな音楽を聴いたり、リラックスできる活動ができるようにする。

3-2. コミュニケーションと指導の具体例

生徒との面談: 定期的に生徒と面談を行い、学習状況や困っていることを聞き出す。
学習計画の作成: 生徒と協力して、無理のない学習計画を作成する。
視覚的な教材の活用: 授業では、図やイラストを多用し、動画教材も積極的に活用する。
肯定的なフィードバック: 生徒の努力や進歩を具体的に褒め、自信を育む。
宿題の工夫: 宿題の量を調整し、生徒の理解度に合わせて難易度を変える。

3-3. 実践例：ある日の個別指導

ある日、聴覚過敏のある中学生の生徒A君が塾に来ました。A君は、いつものようにイヤホンとイヤーマフを装着し、席に着きました。講師は、まずA君に「今日はどんなことを勉強したい？」と尋ねました。A君は、「数学の〇〇の問題がわからない」と答えました。講師は、A君の目の前にホワイトボードを置き、問題を図解しながら説明しました。A君は、時々イヤホンを外して講師の声に耳を傾け、分からなければ質問しました。講師は、A君の理解度に合わせて、丁寧に説明し、肯定的なフィードバックを送り続けました。休憩時間には、A君はイヤホンを外して好きな音楽を聴き、リラックスしていました。授業後、A君は「今日はよく分かった！」と笑顔で話しました。

4. 保護者との連携

保護者との連携も、生徒の学習をサポートする上で非常に重要です。保護者から、生徒の家庭での様子や、学校での状況について情報を得ることで、より適切な対応策を立てることができます。また、保護者と協力して、生徒の学習環境を整えることも可能です。

4-1. 情報共有

定期的な連絡: 定期的に保護者と連絡を取り、生徒の学習状況や塾での様子を共有しましょう。
情報交換: 保護者から、生徒の特性や困っていることについて情報を得る。
学校との連携: 必要に応じて、学校の先生とも連携し、生徒の状況について情報を共有する。

4-2. 協力体制の構築

学習環境の整備: 保護者と協力して、家庭での学習環境を整える。
学習方法の共有: 塾での指導方法を保護者に伝え、家庭でも同じようにサポートできるようにする。
目標設定: 保護者と協力して、生徒の学習目標を設定し、達成に向けて共に取り組む。

5. 専門家への相談

自閉症スペクトラム（ASD）や聴覚過敏に関する専門家（医師、臨床心理士、特別支援教育の専門家など）に相談することも有効です。専門家のアドバイスを受けることで、より専門的な知識や、具体的な対応策を得ることができます。

5-1. 相談のメリット

専門的な知識: 専門家から、自閉症スペクトラム（ASD）や聴覚過敏に関する専門的な知識を得ることができます。
客観的な評価: 専門家による客観的な評価を受けることで、生徒の状況を正確に把握することができます。
具体的なアドバイス: 専門家から、具体的な対応策や指導方法に関するアドバイスを得ることができます。

5-2. 相談先

医師: 発達障害や聴覚過敏に関する専門医に相談する。
臨床心理士: 心理的なサポートや、行動に関するアドバイスを受ける。
特別支援教育の専門家: 学習方法や、教育環境に関するアドバイスを受ける。

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6. 長期的な視点と成長の見守り

生徒の成長を長期的な視点で見守ることが大切です。すぐに結果が出なくても、焦らず、生徒のペースに合わせて、根気強くサポートしましょう。生徒の小さな成長を喜び、自信を育むことが、学習意欲を高め、自立を促すことにつながります。

6-1. 継続的なサポート

定期的な評価: 生徒の学習状況を定期的に評価し、必要に応じて対応策を見直す。
柔軟な対応: 生徒の状況に合わせて、柔軟に対応する。
自己肯定感を高める: 生徒の努力や進歩を認め、自己肯定感を高める。

6-2. 自立支援

自己管理能力の育成: 生徒が自分で学習計画を立てたり、休憩時間を管理したりできるように、自己管理能力を育む。
コミュニケーション能力の向上: 生徒が自分の気持ちを伝えたり、質問したりできるように、コミュニケーション能力を育む。
将来への展望: 生徒の将来の夢や目標を一緒に考え、それを実現するためのサポートをする。

7. 塾講師としての自己成長

聴覚過敏のある生徒への対応を通して、塾講師としての自己成長も期待できます。療育の知識を深め、多様なニーズに対応できる能力を身につけることは、他の生徒への指導にも役立ちます。また、生徒との関わりを通して、人間性も磨かれ、より良い教育者へと成長することができます。

7-1. 知識の習得

療育に関する知識: 自閉症スペクトラム（ASD）や聴覚過敏に関する知識を深める。
教育心理学: 学習意欲を高めるための心理学的な知識を学ぶ。
指導スキル: 個別指導や、多様なニーズに対応できる指導スキルを磨く。

7-2. スキルの向上

コミュニケーション能力: 生徒とのコミュニケーション能力を向上させる。
問題解決能力: 生徒の抱える問題を解決するための能力を磨く。
観察力: 生徒の様子を観察し、変化に気づく力を養う。

8. まとめ：生徒と講師、共に成長する個別指導

聴覚過敏のある中学生への個別指導は、多くの課題を伴いますが、適切な対応と工夫によって、生徒の学習をサポートし、成長を促すことができます。環境調整、コミュニケーション、指導方法の工夫、保護者との連携、専門家への相談、そして長期的な視点と成長の見守りが重要です。塾講師自身も、この経験を通して自己成長し、より良い教育者へと成長することができます。生徒との信頼関係を築き、共に成長していく喜びを味わいましょう。

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