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部活での仲間意識と成長を促すには?ダウン症児の親御さんの悩みから学ぶ、チームワークとキャリア形成

部活での仲間意識と成長を促すには?ダウン症児の親御さんの悩みから学ぶ、チームワークとキャリア形成

この記事では、部活動における仲間意識の重要性と、障がいを持つお子さんの成長をサポートする方法について掘り下げていきます。特に、ダウン症のお子さんを持つ親御さんが抱える悩みを通して、チームワークの構築、キャリア形成、そして多様性を受け入れる社会のあり方について考察します。

普通高校に通うダウン症のお子さんを持つ親御さんから、部活動における仲間意識に関する質問が寄せられました。以下にその質問を引用します。

私は、普通高校に通うダウン症児(○があるAに近いA判定の療育手帳あり)の親です。こちらの県では、医療ケア児でもないなら足切りは基本的にはしないという方針のため、うちの上の子の他にも、こども達の高校には本来的には養護学校に行くこども達も平均して学年に一人から2人はいるようです。

同じ高校に通う下の子(年子)と、女子バスケットボール部に所属してます。

何故養護学校(こちらの地域では、大学の付属校以外は未だに盲ろう養護学校という校名が残ってるので、便宜上そのように言わせてください)ではなく普通高校なのかについては、この質問の本題ではないので不問とさせてください。

本題はここからです。

この夏に引退した、先代の副キャプテンを務めてたA子ちゃんについてです。

うちの下の子も他のこども達と比べると下手くそも下手くそでしたが、上の子はA判定の療育手帳が取れるレベルナノもあり、基礎基本を身につけるのがやっとこさです(簡単なハンドリングができるかどうか、ワンバウンドパスが辛うじてできる…のレベルです)

A子ちゃんは、うちの上の子が年中、下の子が年少の時の年長で、幼稚園からの幼馴染です。

下の子の話だと、今の副キャプテンの2年生の子は、上の子のことはほとんど無視で(というか、今のキャプテン共々一切寄り付きもしないということです)、上の子が粗相をした時にだけ、自分たち一年生に、保健室に連れて行くなど対応させてる(自分とその友人以外は仕方なくやってるそうです)

大泣きした時は、基本的には無視だそうです(粗相が原因の時は、マネージャーで同じ2年生のB子ちゃんが下級生が大声で知らせてるそうです)。

上の子のことは、2年生の2人の女の子達がメインで面倒を見てるということです(特に着替え)

A子ちゃんは、上の子と部室に来るタイミングが被ったら、着替えやトイレの介助を大人に言われなくても進んでやったり、粗相をした時は、基本的には自分から保健室に連れて行ってたそうです(下の子談)。

うちの子の部活は、人数的にギリギリセーフでうちの子達の分もユニホーム取れましたが(下の子が入部した時は)、公式戦の時にスタンドから様子を見てたところ、A子ちゃんはうちの子(上の子)にもスクイズボトルで水を飲ませてました。

質問内容としては、先代の副キャプテンのA子ちゃんのように、他の子よりも圧倒的に実力が低い上の子のことも仲間として接する子は少数派で、今のキャプテンや副キャプテンのように、実力が他の子よりも圧倒的に低い上の子はほぼ無視(粗相、特に大きい方をした時、倒れるレベルの明らかな体調不良時は例外)な子が多数派ですか?

この質問は、部活動における仲間意識の希薄さ、障がいを持つ生徒への理解不足、そしてチームとしての成長を妨げる要因について、深く考えさせられる内容です。以下、この問題に対する具体的なアドバイスと、キャリア形成の視点からの考察を提示します。

1. 仲間意識の重要性と、チームにおける多様性の価値

部活動は、単にスポーツの技術を磨くだけでなく、人間関係を築き、社会性を育む場でもあります。仲間意識は、チームのパフォーマンスを向上させるだけでなく、個々の成長を促す上で不可欠です。多様性を受け入れ、互いを尊重し合う環境は、部員全員が安心して活動できる基盤となります。

  • チームワークの向上: 仲間意識が高いチームは、困難な状況でも互いに支え合い、目標達成に向けて協力しやすくなります。
  • 個々の成長: 多様な価値観に触れることで、自己理解が深まり、人間的な成長が促進されます。
  • エンゲージメントの向上: 仲間意識が強いチームは、部員のモチベーションを高め、活動への積極的な参加を促します。

2. 障がいを持つ生徒への理解を深めるために

障がいを持つ生徒への理解を深めるためには、以下の取り組みが重要です。

  • 情報提供と教育: 障がいに関する正しい知識を、部員全体に提供することが重要です。学校や専門家による研修会などを開催し、理解を深める機会を設けましょう。
  • コミュニケーションの促進: 障がいを持つ生徒とのコミュニケーションを積極的に図り、彼らのニーズや困り事を理解するように努めましょう。
  • サポート体制の構築: 障がいを持つ生徒をサポートするための体制を整えましょう。指導者やチームメイトが協力し、必要な支援を提供することが重要です。

3. 具体的な対応策:チームでできること

チーム全体で取り組める具体的な対応策をいくつか提案します。

  • ロールモデルの提示: 先代の副キャプテンA子さんのような、障がいを持つ生徒を積極的にサポートするロールモデルを称賛し、その行動をチーム全体に広めましょう。
  • チームミーティングの活用: 定期的なチームミーティングで、障がいを持つ生徒への対応について話し合い、具体的な改善策を検討しましょう。
  • バディ制度の導入: 障がいを持つ生徒に、特定のチームメイトが寄り添い、サポートする「バディ制度」を導入することも有効です。
  • 合理的配慮の提供: 障がいを持つ生徒が、部活動に積極的に参加できるよう、個別のニーズに応じた合理的配慮を提供しましょう。例えば、練習メニューの調整や、休憩時間の確保などです。

4. キャリア形成の視点から:将来へのつながり

部活動での経験は、将来のキャリア形成にも大きな影響を与えます。障がいを持つ生徒が、部活動を通して自己肯定感を高め、社会性を育むことは、将来の就労や社会参加に向けた重要なステップとなります。

  • 自己肯定感の向上: チームの一員として認められ、役割を果たすことで、自己肯定感が高まります。
  • コミュニケーション能力の育成: チームメイトとのコミュニケーションを通して、円滑な人間関係を築く能力が育まれます。
  • 問題解決能力の向上: チームで直面する課題を解決する過程で、問題解決能力が向上します。
  • 就労支援との連携: 学校や地域の就労支援機関と連携し、障がいを持つ生徒の将来のキャリアをサポートする体制を構築しましょう。

5. 保護者と指導者の役割

保護者と指導者は、障がいを持つ生徒の成長を支える上で、重要な役割を担います。

  • 保護者の役割:
    • お子さんの特性を理解し、部活動への参加をサポートしましょう。
    • 指導者やチームメイトとのコミュニケーションを密にし、連携を図りましょう。
    • お子さんの自己肯定感を高めるために、積極的に褒め、励ましましょう。
  • 指導者の役割:
    • 障がいに関する知識を深め、適切な指導方法を学びましょう。
    • チーム全体で、障がいを持つ生徒への理解を深めるための取り組みを行いましょう。
    • 個々のニーズに応じた、柔軟な対応を心がけましょう。
    • 保護者との連携を密にし、情報共有を行いましょう。

6. 成功事例の紹介

実際に、障がいを持つ生徒が部活動で活躍し、チーム全体が成長した事例を紹介します。

ある高校のバスケットボール部では、ダウン症の生徒がマネージャーとしてチームに貢献しています。彼は、選手の練習をサポートし、試合の記録をつけ、チームの士気を高めるために、積極的に声をかけます。チームメイトは、彼の熱意に感化され、互いに助け合い、高め合う関係を築いています。その結果、チームは県大会で優勝し、彼の存在がチームの結束力を高める上で不可欠だったと評価されました。

この事例から、障がいを持つ生徒が、チームにとってかけがえのない存在となり、チーム全体の成長を促すことができることがわかります。

7. 専門家の視点

キャリアカウンセラーの視点から、障がいを持つ生徒のキャリア形成についてアドバイスします。

「障がいを持つ生徒が、部活動を通して自己肯定感を高め、社会性を育むことは、将来の就労や社会参加に向けた重要なステップです。指導者は、彼らの強みを活かし、個々のニーズに応じたサポートを提供することが重要です。また、学校や地域の就労支援機関と連携し、将来のキャリアをサポートする体制を構築することも不可欠です。」

8. まとめ:チームの成長と、個々の輝きを両立させるために

部活動における仲間意識の醸成、障がいを持つ生徒への理解、そしてキャリア形成の支援は、チーム全体の成長と、個々の輝きを両立させるために不可欠です。今回の質問を通して、障がいを持つお子さんを持つ親御さんの悩み、そして、チームが抱える課題について深く考察しました。チーム全体で、多様性を受け入れ、互いを尊重し合う環境を築き、障がいを持つ生徒の可能性を最大限に引き出すことが、真のチームワークを育むことにつながります。

この記事で提示したアドバイスを参考に、部活動における仲間意識を育み、障がいを持つ生徒の成長をサポートすることで、チーム全体がより大きく成長し、社会全体が多様性を受け入れることができるようになることを願っています。

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