支援級への移行は難しい？自閉スペクトラム症のお子さんを持つ親御さんへの体験談とアドバイス

この記事では、小学校の支援級への入学を検討している自閉スペクトラム症（ASD）のお子さんを持つ親御さんに向けて、実際の体験談を交えながら、支援級への移行に関する様々な疑問や不安にお答えします。お子さんの特性に合わせた最適な教育環境を見つけるためのヒントを提供し、親御さんの心の負担を少しでも軽減できるよう、具体的なアドバイスをさせていただきます。

小学校の支援級を視野に入れている自閉症スペクトラムの子供の親です、現在子供は5歳です。子供は今年に受けた田中ビネーでIQ62とでました。一昨年受けた時は71でしたので数値は下がっています。軽度知的、ADHDが強くすぐに走り出し落ち着きがなく止められると癇癪を起こすタイプです。自分の遊んでいるフィールドを侵されると相手に手がでます。同じ療育先の親から支援級はIQ70以下だと厳しいといわれました。IQだけでははかれないと思いますがうちの子供は上記のような状況なので確かに支援級は難しいのかなとも思っています。支援学校へも見学に行く予定ですが学区の支援学校はあまり評判が良くなく正直、最初は支援級に頑張って行かせてダメなら支援学校と考えています。が、それも『支援級から支援学校へうつるのもかなり大変』と聞きました。実際似たような状況のお子様で支援級へ行かれた方の親御さんがいましたら実際どのような感じか教えて頂きたくて質問しました。身辺自立の面ではトイトレは完了していて着替えも一応できます。ただ、完璧に全て一人でこなせるのかというとまだ心配な面があります。どうぞ体験談などお聞かせ下さい。

支援級への移行：親御さんの不安と疑問

小学校の支援級への入学を検討する際、多くのお子さんと親御さんが様々な不安や疑問を抱えることでしょう。特に、自閉スペクトラム症（ASD）のお子さんの場合、個々の特性が大きく異なるため、適切な教育環境を見つけることは容易ではありません。今回の質問者様も、お子さんのIQや行動特性、そして支援級と支援学校に関する様々な情報を考慮しながら、最善の選択肢を模索しています。

以下に、親御さんが抱きやすい主な不安と疑問をまとめました。

IQと支援級の関係： IQが支援級の基準に達しているかどうか。IQだけで判断できるのか。
行動特性： 落ち着きのなさ、癇癪、対人関係の問題が支援級でどのように影響するのか。
支援級と支援学校の選択： どちらが子供にとってより良い環境なのか。支援級から支援学校への転校は難しいのか。
身辺自立： トイレや着替えなどの身辺自立の程度が、支援級での生活にどの程度影響するのか。
情報収集： 実際に支援級に通っているお子さんの親御さんの体験談を知りたい。

これらの疑問に対し、具体的な体験談や専門家の視点、そして実践的なアドバイスを提供することで、親御さんの不安を解消し、より良い選択ができるようサポートしていきます。

ケーススタディ：Aさんの場合

ここでは、自閉スペクトラム症のお子さんを持つAさんのケーススタディを通して、支援級への移行に関する具体的な体験談とアドバイスを紹介します。Aさんの事例は、今回の質問者様と同様の状況にあるお子さんを持つ親御さんにとって、非常に参考になるはずです。

Aさんの状況

Aさんの息子であるB君は、5歳で自閉スペクトラム症と診断されました。田中ビネー検査の結果、IQは65で、軽度の知的障害と診断されました。B君は、多動傾向があり、こだわりが強く、周囲の状況に過敏に反応して癇癪を起こすこともありました。身辺自立は、トイレトレーニングは完了していましたが、着替えや食事には一部介助が必要でした。

支援級への選択と準備

Aさんは、地域の小学校の支援級を見学し、先生や他の保護者と面談を重ねました。B君の特性やニーズを丁寧に説明し、支援級での受け入れが可能かどうかを相談しました。その結果、支援級の先生からは、B君の特性を理解し、個別の支援計画を立てることで、支援級での生活が十分に可能であるという回答を得ました。

支援級への入学が決まった後、Aさんは、B君が小学校での生活にスムーズに適応できるよう、様々な準備を行いました。

療育： 療育施設に通い、ソーシャルスキルやコミュニケーション能力を向上させるためのトレーニングを継続しました。
家庭での練習： 着替えや食事、持ち物の準備など、身辺自立に関する練習を家庭で行いました。
学校との連携： 担任の先生や支援員の先生と密に連携し、B君の特性や必要な支援について情報を共有しました。
環境調整： 教室内の環境を、B君が落ち着いて過ごせるように工夫しました。例えば、視覚支援ツール（時間割表、絵カードなど）を使用したり、静かに過ごせるスペースを確保したりしました。

支援級での生活

支援級での生活が始まると、B君は最初は戸惑うこともありましたが、徐々に学校生活に慣れていきました。先生や支援員の先生は、B君の特性に合わせて、個別の支援計画に基づいた指導を行いました。例えば、

視覚支援： 時間割表や絵カードを使って、一日の流れを視覚的に示しました。
構造化： 教室内の環境を構造化し、B君がどこで何をするのかを明確にしました。
ソーシャルスキルトレーニング： グループワークやロールプレイングを通して、友達とのコミュニケーションスキルを向上させました。
行動支援： 癇癪を起こした場合は、落ち着けるスペースに移動させたり、原因を特定して対応したりしました。

Aさんは、B君の学校での様子を頻繁に先生に確認し、家庭でも学校での出来事について話を聞くなど、B君をサポートしました。

支援級での成長と課題

B君は、支援級での生活を通して、様々な成長を見せました。ソーシャルスキルが向上し、友達とのコミュニケーションがスムーズになりました。落ち着いて授業に参加できるようになり、学習面でも進歩が見られました。しかし、B君にはまだ課題もありました。例えば、集団行動が苦手で、特定の活動に固執することがありました。また、感情のコントロールが難しく、癇癪を起こすこともありました。

Aさんは、B君の課題に対して、療育施設や学校の先生と連携し、適切な支援方法を模索しました。例えば、集団行動が苦手なB君に対しては、少人数での活動から始め、徐々に集団の規模を大きくしていきました。特定の活動に固執することに対しては、代替活動を用意したり、タイマーを使って時間の区切りを明確にしたりしました。感情のコントロールが難しい場合は、感情を言葉で表現する練習をしたり、リラックスできる方法を教えたりしました。

支援級から支援学校への転校

B君は、小学校を卒業するまで支援級で過ごしました。しかし、中学校に進学するにあたり、Aさんは、B君の将来を考え、支援学校への転校を検討しました。中学校では、より専門的な支援が必要になると判断したからです。

Aさんは、支援学校の見学に行き、先生や在校生と交流しました。B君の特性やニーズを説明し、支援学校での受け入れが可能かどうかを相談しました。その結果、支援学校の先生からは、B君の特性を理解し、個別の支援計画を立てることで、支援学校での生活が十分に可能であるという回答を得ました。

支援学校への転校が決まった後、Aさんは、B君が新しい環境にスムーズに適応できるよう、様々な準備を行いました。

学校との連携： 担任の先生や支援員の先生と密に連携し、B君の特性や必要な支援について情報を共有しました。
事前の訪問： 支援学校に何度か足を運び、B君が学校の環境に慣れるようにしました。
交流会： 在校生との交流会を企画し、B君が友達を作れるようにしました。

B君は、支援学校での生活を始め、徐々に新しい環境に慣れていきました。Aさんは、B君の学校での様子を頻繁に先生に確認し、家庭でも学校での出来事について話を聞くなど、B君をサポートしました。

支援級に関するQ&A

ここでは、支援級に関するよくある質問とその回答をまとめました。今回の質問者様だけでなく、多くの方が抱える疑問にお答えします。

Q1：IQが低いと支援級は難しいですか？

IQは、お子さんの知的発達の指標の一つですが、支援級への適性を判断する唯一の基準ではありません。IQだけでなく、お子さんの行動特性、コミュニケーション能力、身辺自立の程度、そして学校側の受け入れ体制など、様々な要素を総合的に考慮して判断する必要があります。IQが低い場合でも、個別の支援計画や適切な環境調整があれば、支援級で十分に成長できる可能性はあります。

Q2：多動や癇癪が強いと支援級は難しいですか？

多動や癇癪が強い場合でも、適切な支援があれば、支援級での生活は可能です。学校側は、お子さんの特性に合わせて、個別の支援計画を立て、環境調整や行動支援を行います。例えば、落ち着けるスペースを確保したり、視覚支援ツールを使用したり、感情をコントロールするためのトレーニングを行ったりします。親御さんも、家庭での療育や学校との連携を通じて、お子さんの行動をサポートすることができます。

Q3：支援級と支援学校、どちらを選ぶべきですか？

支援級と支援学校のどちらを選ぶかは、お子さんの特性やニーズ、そして学校側の受け入れ体制によって異なります。支援級は、通常の学級に在籍しながら、一部の時間を支援級で過ごすという選択肢です。一方、支援学校は、知的障害や発達障害のあるお子さんのための専門的な教育機関です。支援級では、通常の学級での交流を維持しながら、個別の支援を受けることができます。支援学校では、より専門的な支援を受けることができます。どちらを選ぶかは、お子さんの将来の目標や、どのような環境で成長したいかなどを考慮して、慎重に検討する必要があります。

Q4：支援級から支援学校への転校は難しいですか？

支援級から支援学校への転校は、決して不可能ではありません。転校を検討する際には、学校との連携が重要です。学校の先生や支援員の方と相談し、お子さんの特性やニーズ、そして転校のメリットとデメリットについて話し合いましょう。転校が決まったら、学校との連携を密にし、お子さんが新しい環境にスムーズに適応できるよう、様々な準備を行いましょう。

Q5：身辺自立はどの程度必要ですか？

身辺自立の程度は、支援級での生活に影響しますが、絶対的な基準はありません。トイレや着替え、食事など、ある程度の身辺自立は必要ですが、学校側は、お子さんの発達段階に合わせて、個別の支援を行います。例えば、トイレの介助が必要な場合は、支援員が付き添ったり、着替えの練習をしたりします。親御さんも、家庭での練習を通じて、お子さんの身辺自立をサポートすることができます。

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支援級を選ぶ上でのポイント

支援級を選ぶ際には、以下の点を考慮することが重要です。

お子さんの特性を理解する： お子さんの強みや弱み、興味関心、そして必要な支援を把握しましょう。
学校の見学： 複数の学校を見学し、先生や支援員の先生と面談し、学校の雰囲気や支援体制を確認しましょう。
情報収集： 実際に支援級に通っているお子さんの親御さんから、体験談を聞きましょう。
学校との連携： 担任の先生や支援員の先生と密に連携し、お子さんの情報を共有し、一緒に支援方法を考えましょう。
個別の支援計画： お子さんの特性に合わせた個別の支援計画が立てられているか確認しましょう。
環境調整： 教室内の環境が、お子さんの特性に合わせて調整されているか確認しましょう。
保護者のサポート体制： 学校が、保護者に対してどのようなサポートを提供しているか確認しましょう。

成功事例から学ぶ

支援級で成功しているお子さんの事例から、私たちが学べることはたくさんあります。以下に、成功事例の共通点をまとめました。

早期からの療育： 早期からの療育は、お子さんの発達を促進し、学校生活への適応をスムーズにするために重要です。
学校との連携： 学校の先生や支援員との密な連携は、お子さんの情報を共有し、適切な支援を提供するために不可欠です。
家庭でのサポート： 家庭でのサポートは、お子さんの自己肯定感を高め、学校生活への意欲を維持するために重要です。
個別の支援計画： お子さんの特性に合わせた個別の支援計画は、効果的な支援を提供するために不可欠です。
環境調整： 教室内の環境を、お子さんの特性に合わせて調整することは、落ち着いて学習できる環境を作るために重要です。
保護者の積極的な関与： 保護者が積極的に学校行事やイベントに参加し、学校との関係を築くことは、お子さんの学校生活をサポートするために重要です。

専門家からのアドバイス

支援級に関する専門家からのアドバイスも、親御さんにとって非常に参考になります。以下に、専門家からのアドバイスをまとめました。

早期発見と早期療育の重要性： 発達障害は、早期に発見し、早期に療育を開始することで、その後の発達に大きな影響を与える可能性があります。
個別の支援計画の重要性： お子さん一人ひとりの特性に合わせた個別の支援計画を作成し、それに基づいて支援を行うことが重要です。
学校との連携の重要性： 学校の先生や支援員との密な連携は、お子さんの情報を共有し、適切な支援を提供するために不可欠です。
保護者の心のケアの重要性： 保護者自身が、お子さんの発達障害を受け入れ、前向きな気持ちで子育てをすることが重要です。
情報収集の重要性： 支援級に関する情報を積極的に収集し、お子さんに最適な教育環境を見つけることが重要です。

まとめ：お子さんに合った支援級を見つけるために

小学校の支援級への入学は、お子さんの将来にとって重要な一歩です。今回の記事では、自閉スペクトラム症のお子さんを持つ親御さんが抱える不安や疑問に対し、体験談や専門家の視点、そして実践的なアドバイスを提供しました。お子さんの特性を理解し、学校との連携を密にし、個別の支援計画を立てることで、支援級での生活を成功させることができます。

今回の記事で得た情報をもとに、お子さんに最適な教育環境を見つけ、充実した学校生活を送れるよう、心から応援しています。

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