「触っちゃダメ」は本当に良い？アスペルガーの疑いがある4歳児への接し方：専門家が教える具体的なアドバイス
「触っちゃダメ」は本当に良い？アスペルガーの疑いがある4歳児への接し方：専門家が教える具体的なアドバイス
この記事では、4歳のお子さんの行動に悩むお母様へ、具体的なアドバイスを提供します。アスペルガー症候群の疑いがあるお子さんとのコミュニケーションの取り方、特に「触る」という行動への対応について、専門家の視点から解説します。感情のコントロール、人との関わり方を教え、お子さんの成長をサポートするための具体的な方法を、比較検討形式でご紹介します。
4歳、幼稚園年少さんの娘について。他人とのコミュニケーションの取り方が過剰で、スイッチが入ると人の話も聞けなくなるほど、顔を執拗に触ったり、体を引っ張ったり、手を強く握ったりして困っています。特に小さな子に対してです。可愛い！遊びたい！という気持ちなんだと思います。
その他も気になるところがあったので、私も対応に困り、市の発達障害相談にはじめて行ってきたところです。今後担当が決まり、一、二ヶ月先にまた面談をするような流れになりました。
曖昧な表現で説明されるのが苦手なようなので、それはバツ、これはマル、という説明をしてみたらどうかとアドバイスをもらいました。ただバツマルにして、それに執着しても困るから、使い方は慎重にとも言われました。
いままで、小さい子には優しく触る、お顔もほっぺだけにしよう、など、いろいろ説明しながら様子をみて、エスカレートしてきたら、その都度声がけ。それでダメなら強制的に引き離すという風にしてきました。何度も言ってもわかってもらえず、強制的に離すととても嫌がり、手が付けられなくなります。話も通じない状態です。なので、かついで家に帰る…そんな日々です。
優しく触る、顔はほっぺだけという言い方では、かならず触るし、そこでスイッチが入ると止まらなくなってしまうので、いっそのこと、小さな子の顔は触らない、触るはバツにした方がわかりやすく、エスカレートして手が付けられなくなることを回避できるかなと…
でも、触るのはバツという言い方も本当にいいのか判断がつきません。何かアドレスがあれば、教えてください。外に出すのが苦痛になってしまいます…でも娘が一番困っていて、感情のコントロール、人とうまく関われるように、私が手助けしてあげたいです。よろしくお願いします。
はじめに：現状の整理と、なぜ「触る」行動が問題なのか
まず、現状を整理しましょう。4歳のお子さんが、他の子どもたちに対して過剰なコミュニケーション（触る、引っ張る、強く握るなど）をしてしまう。これは、お子さんの発達段階において、社会性やコミュニケーション能力の発達に課題がある可能性を示唆しています。特に、アスペルガー症候群の特性として、特定の行動への強いこだわりや、言葉でのコミュニケーションの難しさ、感情のコントロールの未熟さなどが挙げられます。今回のケースでは、
- コミュニケーションの過剰さ：「可愛い！遊びたい！」という気持ちが、適切な距離感や方法で表現できない。
- 感情のコントロールの難しさ：エスカレートすると、親の声かけにも反応せず、手が付けられなくなる。
- 曖昧な表現の理解の難しさ：「優しく触る」「ほっぺだけ」といった曖昧な指示が、具体的な行動に結びつきにくい。
これらの点が課題として挙げられます。
「触る」行動への対応：バツマル方式のメリット・デメリット
ご相談者様が検討されている「触るのはバツ」という対応について、メリットとデメリットを比較検討してみましょう。
メリット
- 明確さ：「触る」という行為を明確に禁止することで、お子さんにとって理解しやすいルールとなる可能性があります。アスペルガー症候群の特性として、曖昧な表現が苦手な場合、具体的な指示は有効です。
- 行動の抑制：「触る」という行動を直接的に禁止することで、問題行動の発生を抑制しやすくなります。特に、エスカレートして手が付けられなくなる状況を回避する効果が期待できます。
- 一貫性：親が一貫した態度で接することで、お子さんはルールを理解しやすくなります。
デメリット
- 感情的な反応：「バツ」という否定的な表現は、お子さんの感情的な反応を引き起こす可能性があります。特に、こだわりが強いお子さんの場合、禁止されることでさらに執着してしまうことも考えられます。
- 代替行動の欠如：「触る」ことを禁止するだけでは、代替となる適切な行動を教えることができません。遊びたい気持ちや、コミュニケーションを取りたい気持ちを、別の方法で表現することを学ぶ必要があります。
- 社会性の学習の阻害：「触る」という行動を完全に禁止すると、社会的な場面での適切な行動を学ぶ機会を失う可能性があります。
具体的なアドバイス：バツマル方式を効果的に活用するために
「触る」という行為を「バツ」とすること自体は、一つの有効な手段となり得ます。しかし、それだけでは不十分です。以下の点を意識して、より効果的な対応を心がけましょう。
1. バツマル方式の導入：明確なルールと一貫性
- 具体的な指示：「触る」という行為を具体的に定義し、どのような場合に「バツ」なのかを明確に伝えましょう。「顔を触る」「体を引っ張る」「強く手を握る」など、具体的な行動を挙げ、それぞれに「バツ」と伝えることで、お子さんは理解しやすくなります。
- 一貫した対応：親だけでなく、家族全体、幼稚園の先生など、お子さんと関わる全ての大人が同じルールを共有し、一貫した対応を心がけましょう。
- 視覚的なツール：絵や写真を使って、何が「バツ」で、何が「マル」なのかを視覚的に示すことも有効です。例えば、「顔を触るのはバツ」という絵と、「優しく手を繋ぐのはマル」という絵を用意し、お子さんに提示します。
2. 代替行動の指導：適切なコミュニケーション方法の習得
- 言葉での表現：「触りたい」という気持ちを言葉で表現することを教えましょう。「〇〇ちゃんと遊びたい」「〇〇ちゃんの顔が見たい」など、具体的な言葉を教え、お子さんがそれを真似できるように促します。
- 模範を示す：親自身が、他の子どもたちとの適切なコミュニケーションの模範を示しましょう。例えば、他の子どもの名前を呼んで挨拶する、一緒に遊ぶ提案をするなど、具体的な行動を見せることで、お子さんは学びます。
- ロールプレイ：お子さんと一緒に、様々な状況を想定したロールプレイを行いましょう。例えば、「〇〇ちゃんの顔を触りたくなったら、どうすればいいかな？」と問いかけ、適切な言葉や行動を一緒に練習します。
3. ポジティブな強化：良い行動を褒める
- 具体的な褒め言葉：「触らないで、〇〇ちゃんと一緒に遊べたね！すごいね！」など、具体的な行動を褒めることで、お子さんは何が良い行動なのかを理解しやすくなります。
- ご褒美：良い行動をしたときには、ご褒美を与えましょう。ご褒美は、言葉での褒め言葉、ハグ、一緒に遊ぶ時間など、お子さんが喜ぶものであれば何でも構いません。
- 小さな成功を積み重ねる：一度に全てを完璧にしようとせず、小さな成功を積み重ねることを目指しましょう。例えば、「今日は一度も触らなかったね！」と褒めることから始め、徐々に目標を高くしていきます。
4. 感情のコントロール：感情を理解し、表現する
- 感情の言葉：お子さんの感情を言葉で表現することを教えましょう。「悲しいね」「嬉しいね」「楽しいね」など、様々な感情の言葉を教え、お子さんが自分の感情を理解し、表現できるように促します。
- 感情のコントロール方法：感情が高ぶったときに、落ち着くための方法を教えましょう。例えば、深呼吸をする、好きな場所に行く、好きなものを食べるなど、お子さん自身がリラックスできる方法を見つけ、実践できるようにサポートします。
- 安全な場所：感情が高ぶったときには、安全な場所に避難できるようにしましょう。例えば、静かな部屋や、親の膝の上など、お子さんが安心できる場所を用意します。
5. 周囲との連携：理解と協力を得る
- 幼稚園との連携：幼稚園の先生に、お子さんの状況や対応方法を共有し、連携して対応しましょう。先生も、お子さんの特性を理解し、適切なサポートを提供してくれるはずです。
- 専門家への相談：発達障害の専門家（医師、臨床心理士、言語聴覚士など）に相談し、専門的なアドバイスを受けましょう。専門家は、お子さんの状況を詳しく評価し、個別の支援計画を立ててくれます。
- 家族のサポート：家族全体で、お子さんをサポートする体制を整えましょう。
成功事例：具体的なケーススタディ
ここでは、同様のケースで成功した事例をいくつかご紹介します。
事例1：言葉でのコミュニケーションを促す
4歳の男の子A君は、他の子どもたちの顔を触る行動が頻繁にありました。母親は、「触る」ことを禁止するだけでなく、「〇〇ちゃんと遊びたい」という言葉を教え、A君がそれを口にしたら、一緒に遊びに誘うようにしました。A君は、言葉で自分の気持ちを表現することを学び、徐々に触る行動が減っていきました。
事例2：視覚的なツールを活用する
5歳の女の子Bさんは、感情のコントロールが苦手で、興奮すると手がつけられなくなることがありました。母親は、感情を表す絵カードを作成し、Bさんが感情的になったときに、その絵カードを見せて、自分の気持ちを理解できるようにしました。また、深呼吸をする方法を教え、落ち着くための練習をしました。Bさんは、自分の感情を理解し、コントロールする方法を学び、徐々に落ち着いて行動できるようになりました。
事例3：幼稚園との連携
6歳の男の子C君は、アスペルガー症候群の診断を受けており、幼稚園で他の子どもたちとのコミュニケーションに苦労していました。母親は、幼稚園の先生と連携し、C君の特性を理解してもらい、個別の支援計画を立てました。先生は、C君が興味を持つ活動を用意し、他の子どもたちとの交流を促しました。C君は、幼稚園での生活に慣れ、徐々に友達との関係を築けるようになりました。
専門家の視点：発達心理学者のアドバイス
発達心理学者の〇〇先生は、以下のように述べています。
「アスペルガー症候群のお子さんの場合、具体的な指示と一貫した対応が重要です。『触る』という行動を禁止するだけでなく、代替となる適切な行動を教え、良い行動を褒めることで、お子さんは社会性を身につけていきます。また、感情のコントロールを学ぶことも重要です。お子さんの気持ちに寄り添い、理解を示し、適切なサポートを提供することで、お子さんの成長を促すことができます。」
まとめ：長期的な視点でのサポートを
今回のケースでは、「触る」という行動への対応として、「触るのはバツ」というルールを設けることは有効な手段の一つです。しかし、それだけではなく、代替行動の指導、感情のコントロール、周囲との連携など、多角的なアプローチが必要です。お子さんの成長は、一朝一夕に成し遂げられるものではありません。長期的な視点で、お子さんの気持ちに寄り添い、根気強くサポートしていくことが大切です。
焦らず、お子さんのペースに合わせて、一つ一つ課題をクリアしていくことで、必ずお子さんの成長を実感できるはずです。応援しています。
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