児童専任の先生との面談、一体何のため？不快な対応への対処法と、より良い相談にするためのヒント

この記事では、小学校の児童専任の先生との面談における悩みについて、具体的な状況を掘り下げ、その問題点と解決策を探ります。特に、相談しても「相談にならない」と感じる状況、つまり、一方的な相槌や的外れな対応、情報共有の不足といった問題に焦点を当てます。さらに、児童専任の先生とのより建設的なコミュニケーションを築き、子どもの成長をサポートするための具体的なアドバイスを提供します。この記事を読むことで、児童専任の先生との面談に対する不安を解消し、より良い関係性を築くためのヒントを得られるでしょう。

児童専任についてです。

他県の方も読まれているので事前に書いておきますと、横浜市の小学校は1校つき1名、クラスを持たない児童専任という先生が存在します。担任以外で学校全般に関する相談やフォローをする役割専門教員が学校カウンセラーとは別にいます。

夏休み前に子供の発達に関する悩みと担任の事で児童専任に相談した事があります。その時は一通り話しを聞いてもらっただけで終了しました。特にコメントもなかったです。

先日、担任との個人面談がありましたが、突然予告なく児童専任の先生も同席しました。同席するなら事前に知らせて欲しかったのと、この専任の対応なのですが、私が話すたびに大げさな「あいづち」をうちます。

私：先日授業参観を見ましたが算数の時間に…
児童専任：ウンウン
私：見ていて〇〇だと思い…
児童専任：ふーん
私：こいうところがこうで
児童専任：そうなんだぁー
私：〇〇思うのですが
児童専任：へぇー

担任が担任なりに答えたり説明している脇で私の発言に挟む様なタイミングでオーバーなあいづちを入れます。ものすごく話づらく、担任との会話を邪魔されている様に感じる位でした。人と会話していてうわべだけの大きなあいづちを話す度に入れられたら「人の話ちゃんと聞いてる！？」と不快になるのと一緒です。

私：子供が最近疲れているみたいで
担任：学校で〇〇な事があって〇〇で、頑張っているんですね。
児童専任：頑張っているんだよー、頑張っているんだねぇ〜！

私：実は子供の発達の問題で（入学時から相談していた）、Y療育センターの作業療法が有効的だと先日〇〇で相談した作業療法士の先生に進められたので、今度予約を入れて診察に行く事にしました。
児童専任：うん！いいと思う！
私：K駅の場所にあるのでここからだと一時間かかって遠いんですけどね、小児科で紹介状いただいて行くことにしました。
担任：K駅なら電車で一本ですね。
児童専任：それはT療育センターですか？（T療育センターはH駅にあって、電車で10分のところにあります。T療育センターとは言っていません。←私は行くのに1時間かかるK駅のY療育センターと言いました。）
私：T療育センターはH駅です。幼児のみで小学生は診てくれません。だから（遠いけど）K駅のY療育センターに行くんです。
児童専任：そうだよね、T療育センターは小学生は診てくれないのよ。←全くわかっていない。

担任：あ！もう次の方の時間なのでこのへんで！時間短くてすみませんね。

担任も児童専任も相変わらずメモも取ってくれません。

私：担任に「これ、今度行くそのY療育センターのお世話になる科のチラシです。」と渡すと
児童専任：ふーん、こういうところがあるんだぁ。じゃ、後で先生、私のもこのチラシコピーさせてください。

で個人面談は終了しました。

私は入学前に子供の発達のことで療育センターの就学説明会に出席しました。他にも児童発達支援の講演会も聞きに数回行っていますが、いずれも児童専任について、「研修や講習も受けて担任以外で生徒の不登校や発達に関する相談など学校全般相談窓口になっているので相談と連携ができる」「担任以外で相談するべき教員」と説明されてきました。

けれどいざ入学して相談してみたら、何も知らない、不要なあいづちを打って相談の邪魔をする、相談内容もメモを取らず、聞いているのかいないのかわからない態度で担任と同席している。「面談時間が終了したからハイ、また今度。」で形だけの態度を取られた気がしました。

知り合いのお子さんで不登校で悩んでいるお母さんがいたので、この児童専任の事について話しました。すると、このお母さんも子供の不登校で児童専任と話をしたそうなのですが、うわべだけのあいづちで、療育センターや不登校児童に対応してくれる相談機関なども「わからない」とアドバイスも紹介もなく、学校カウンセラーに相談して紹介してもらい、そこで出会った保護者の口コミで療育センターや民間の相談機関を知る事が出来たと言っていました。

相談しても相談にならない児童専任が児童専任と言えるのでしょうか？一体何のための児童専任なのでしょう。出来れば他の誰かと交代してほしいです。

他校での児童専任の先生はどの様な対応をしているのか知りたいです。体験でも口コミでも構いません。それからこの児童専任についてどう思いますか？本来の配置意図とは違い、役割を果たせていない様に私は感じます。落胆に近い気持ちです。

児童専任の先生との面談、なぜこんなに不満が募るのか？

児童専任の先生との面談で不快感や不満を感じる原因は、いくつかの要因が複合的に絡み合っていると考えられます。まず、相談者が求めているサポートと、児童専任の先生が提供するサポートとの間に大きなギャップがあることが挙げられます。具体的には、相談者は子どもの発達や学校生活に関する具体的なアドバイスや情報提供を期待しているのに対し、児童専任の先生からは表面的な相槌や的外れな発言しか得られない場合、不満を感じるのは当然です。

次に、コミュニケーションの質の低さも大きな問題です。大げさな相槌や、話の内容を理解していないような発言は、相談者との信頼関係を損ない、話す意欲を削ぎます。さらに、メモを取らない、事前の情報共有がないといった対応は、相談者に対する配慮の欠如を示し、面談の質を低下させます。

また、児童専任の先生の役割に対する誤解や、学校側の説明不足も影響している可能性があります。相談者は、児童専任の先生が子どもの発達や不登校に関する専門的な知識を持ち、具体的なアドバイスやサポートを提供してくれるものと期待しているかもしれません。しかし、実際には、児童専任の先生が十分な知識や経験を持っていない場合、相談者の期待に応えることができず、不満につながります。

さらに、面談の目的が明確でないことも問題です。児童専任の先生が、相談者の話をただ聞くだけで、具体的な解決策や情報提供を行わない場合、相談者は「一体何のために面談をしているのだろうか」と感じ、不満を抱くことになります。

これらの要因が複合的に作用し、児童専任の先生との面談に対する不満や落胆を生み出していると考えられます。相談者は、これらの問題点を理解し、より建設的なコミュニケーションを築くための対策を講じる必要があります。

児童専任の先生との面談をより良いものにするための具体的な対策

児童専任の先生との面談をより良いものにするためには、事前の準備、面談中のコミュニケーション、そして事後の対応という3つの段階で、具体的な対策を講じることが重要です。

1. 事前の準備：

目的の明確化: 面談で何を達成したいのか、具体的な目的を明確にします。例えば、「子どもの発達に関する具体的なアドバイスが欲しい」「学校生活での困りごとについて相談したい」など、具体的な目標を設定することで、面談の方向性を定め、より効果的な情報収集や質問ができるようになります。
情報整理: 相談したい内容を事前に整理し、メモにまとめます。子どもの状況、これまでの経緯、現在の悩みなどを具体的に記録しておくことで、面談時にスムーズに話を進めることができます。また、必要な資料（療育手帳、学校からの通知など）も準備しておきましょう。
質問の準備: 児童専任の先生に聞きたいことを事前にリストアップします。質問事項を明確にしておくことで、面談の時間を有効に活用し、必要な情報を漏れなく得ることができます。質問の例としては、「子どもの発達に関する専門的な情報」「学校での対応」「他の保護者の事例」などがあります。
面談の目的と期待を伝える: 事前に、児童専任の先生に面談の目的と期待を伝えておくことも有効です。例えば、「子どもの発達について、専門的なアドバイスをいただきたい」「学校での困りごとについて、一緒に解決策を考えたい」など、具体的な期待を伝えることで、先生も面談の準備をしやすくなり、より建設的な対話が期待できます。

2. 面談中のコミュニケーション：

明確な情報伝達: 自分の考えや希望を明確に伝えます。曖昧な表現を避け、具体的に話すことで、先生が状況を正確に理解しやすくなります。例えば、「最近、子どもが学校に行きたがらない」「宿題になかなか取り組めない」など、具体的な事例を挙げて説明します。
質問の活用: 積極的に質問し、必要な情報を引き出します。先生の専門知識や経験を活かし、疑問点を解消しましょう。質問の際には、「〇〇について、詳しく教えてください」「他の保護者の事例はありますか？」など、具体的に質問することで、より的確な回答を得ることができます。
フィードバック: 先生の発言に対して、積極的にフィードバックを行います。自分の理解度や、先生の話に対する感想を伝えることで、コミュニケーションを円滑に進めることができます。例えば、「〇〇というお話、よくわかりました」「〇〇については、もう少し詳しく教えていただけますか？」など、積極的に意見交換を行いましょう。
メモの活用: 先生がメモを取らない場合は、自分でメモを取ることを勧めます。重要なポイントや、先生からのアドバイスを記録しておくことで、後で見返すことができ、具体的な行動に繋げやすくなります。
建設的な姿勢: 先生の意見を尊重し、建設的な姿勢で対話に臨みます。感情的にならず、冷静に話し合うことで、より良い関係性を築き、問題解決に繋げることができます。

3. 事後の対応：

情報の整理と記録: 面談の内容を整理し、記録します。メモや録音を参考に、重要なポイントや先生からのアドバイスをまとめ、今後の行動計画を立てます。
アクションプランの作成: 面談で得られた情報を基に、具体的な行動計画を作成します。例えば、「専門機関への相談」「学校との連携」「家庭でのサポート」など、具体的な行動目標を設定し、実行に移します。
学校との連携: 担任の先生や、必要に応じて学校カウンセラーとも連携し、子どもの状況について情報共有を行います。学校全体で子どもをサポートする体制を築くことが重要です。
継続的なコミュニケーション: 定期的に児童専任の先生と面談を行い、子どもの状況について情報交換を行います。継続的なコミュニケーションを通じて、信頼関係を深め、より良いサポート体制を築くことができます。
フィードバックの提供: 面談後、先生に対して、フィードバックを提供することも有効です。面談の良かった点や改善点について伝え、より良い面談にするための協力を求めます。

児童専任の先生との面談を成功させるための追加のヒント

児童専任の先生との面談をより効果的に進めるためには、上記に加えて、いくつかの追加のヒントを参考にすることができます。

先生の専門性を理解する: 児童専任の先生が、どのような専門性を持っているのかを理解することが重要です。学校によっては、先生の専門分野や経験が異なる場合があります。先生の専門性を理解することで、適切な期待を持ち、より効果的な情報交換ができます。
学校の制度を理解する: 学校の制度や、児童専任の先生の役割について理解を深めることも重要です。学校のウェブサイトや、学校説明会などで情報を収集し、疑問点があれば学校に問い合わせてみましょう。
他の保護者との情報交換: 他の保護者と情報交換を行い、児童専任の先生との面談の経験や、学校に関する情報を共有することも有効です。他の保護者の意見を聞くことで、客観的な視点を得ることができ、より良い対応策を見つけることができます。
専門機関との連携: 必要に応じて、専門機関（医療機関、療育機関、カウンセリング機関など）と連携することも検討しましょう。専門機関からのアドバイスやサポートを得ることで、より適切な対応をすることができます。
記録の重要性: 面談の内容や、子どもの状況について、記録をしっかりと残すことが重要です。記録は、今後の対応や、専門機関との連携に役立ちます。
感情的なコントロール: 面談中に感情的になってしまうこともあるかもしれません。しかし、冷静さを保ち、建設的な対話に努めることが重要です。必要であれば、休憩を挟んだり、別の日に面談を再設定することも検討しましょう。

これらのヒントを参考に、児童専任の先生との面談を成功させ、子どもの成長をサポートするためのより良い関係性を築きましょう。

もしも児童専任の先生との関係が改善しない場合

上記の方法を試しても、児童専任の先生との関係が改善しない場合、いくつかの選択肢を検討することができます。

学校への相談: 校長先生や教頭先生に相談し、状況を説明します。学校側が状況を把握し、改善に向けて対応してくれる可能性があります。
担任の先生との連携強化: 担任の先生と連携し、子どもの状況について情報共有を密にすることで、担任の先生が中心となってサポート体制を構築することができます。
スクールカウンセラーの活用: スクールカウンセラーに相談し、専門的なアドバイスやサポートを受けます。スクールカウンセラーは、子どもの心のケアや、学校との連携をサポートしてくれます。
他の相談窓口の利用: 教育委員会や、地域の相談窓口などを利用し、第三者の意見を聞くことも有効です。客観的な視点から、問題解決のヒントを得ることができます。
転校の検討: 状況が改善せず、子どもの成長に悪影響が出ると判断した場合は、転校を検討することも選択肢の一つです。転校は、最終的な手段ですが、子どもの将来にとって最善の選択となる場合もあります。

これらの選択肢を検討し、子どもの状況に合わせて最適な方法を選択しましょう。大切なのは、子どもの成長を第一に考え、最善のサポート体制を築くことです。

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まとめ：児童専任の先生との面談をより良いものにするために

児童専任の先生との面談は、子どもの学校生活をサポートする上で重要な役割を果たしますが、その質は先生の対応によって大きく左右されます。今回の記事では、児童専任の先生との面談における課題を明確にし、より建設的なコミュニケーションを築くための具体的な対策を提示しました。

まず、面談前の準備として、目的の明確化、情報整理、質問の準備、そして先生への期待の伝達が重要です。次に、面談中は、明確な情報伝達、質問の活用、フィードバック、メモの活用、そして建設的な姿勢が求められます。さらに、事後の対応として、情報の整理と記録、アクションプランの作成、学校との連携、継続的なコミュニケーション、そしてフィードバックの提供が不可欠です。

これらの対策を実践することで、児童専任の先生との面談の質を向上させ、子どもの成長をサポートするためのより良い関係性を築くことができます。もし関係が改善しない場合は、学校への相談、担任の先生との連携強化、スクールカウンセラーの活用、他の相談窓口の利用、そして転校の検討といった選択肢を考慮することも重要です。最終的には、子どもの成長を第一に考え、最善のサポート体制を築くことが大切です。

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