発達障害？の疑いがある子供との13年間の付き合い方｜もう関わりたくない時の対処法

長年のお付き合いがあるお子さんのことで、悩んでいらっしゃるのですね。発達障害の可能性を指摘されているお子さんたちとの関係性、そしてご自身の子供たちへの影響について、具体的な問題と、それに対する対応策について知りたいということですね。

発達障害？と思われる姉妹のお友達がいます。中1のお姉ちゃんは我が家の上の子と同じクラス、妹さん（5年生）は我が家の下の子（小1）と同じ学校です。

まず、お姉ちゃんのほうが数学がとても苦手で、中1ですが掛け算すらできません。2×2=10と本気でいっているので宿題は全部答えを写すか、うちの子にLINEで答えを聞いてきて写します。毎日宿題をしてLINEを送るのが面倒になって、娘がいい加減自分でやってくれない？と伝えたら大激怒。いじめられた。あいつは性格が悪いと言いふらされました。

待ち合わせには平気で1時間は遅刻します。お友達数名と待ち合わせしてもこないので、家に様子を見に行ったらボケっとテレビを見ていたというのがしょっちゅうです。親や先生に叱られたり、友達と上手くいかなくなると固まります。１時間でも２時間でも固まります。そして、バレる嘘をすぐにつき、のらりくらりとその場をしのぎます。又、今までしたことのない事を極端に嫌います。同じ部活なのですが、「明日の練習はお休みです」と言う連絡網一つ回せず、連絡が来なかったうちの娘を含め10人ほどが学校に行ってしまいました。親に聞くと、どうしよう。どうしよう。と言い続け後で連絡しよー。と言ったまま放置してしまったようです。（親も親で、それを見ているのに、なんでフォローしてくれないのか不思議です。）遅刻にしても、連絡網にしても、相手が困るという事を全く考えられません。

妹さんは四月に六年生になりますがとにかく行動が幼稚で、猫を追いかけて知らない人の家に塀を乗り越えて入ったり、又、違う家の庭に入って遊んだり。いつも怒られても、体をクネクネとさせエヘーッっと、満面の笑みをしてきます。急にベタベタしてきたり、お母さんの腕を「チューチュー。チューチュー。」とか言いながらベロベロ舐めたり。クラスではすぐにキレて手をあげたり、物を盗んだり…そんなこんなで同学年にお友達が一人もいません。いつも、低学年の子を嫌がっているのに無理矢理連れてきて遊んでいます。表向きは「面倒見が良い子」と見えますが、先生が見ていない時に低学年の子に砂を食べさせたり、つねったり、私の下の子も高い所から突き飛ばされ怪我をしました。うちの子が他の友達と遊んでいても自分に友達がいないのでずっとつきまとい、うちの子の友達にも石を投げたりしてきます。力加減がわからず、全力で首を絞めたりお腹に乗ったりしていまいます。

うちの子は学童に通っていて、その子は放課後は校庭開放にいるのでいつも一緒になってしまい困っています。

先生や親が注意しても、逃げたり固まったり、ニヤニヤしたりで絶対に謝りません。この子も算数が苦手で学校のテストが10点台です。

姉妹について学校の先生、放課後の校庭開放の先生、おばあちゃんが何か発達に遅れがあるかも知れないから診察をと勧めているのですがお母さんは「うちの子、天然すぎて障害者だとおもわれてるー」「おばあちゃんがボケて、うちの子病院に行けとか言っててさぁー。大笑いだよー。」と、全く気にしていません。

関わりの薄い子なら気にならないのでしょうが、産まれてすぐ児童館で知り合ってから13年間の付き合いです。我が子も下の子は怪我をさせられたり、上の子は同じクラス、同じ部活で更に付き合いが長いと言う事から「あいつの面倒見係りだろ。しっかり言ってくれよ」と周りから言われる時があったり本当に困っています。

私も本気で叱ったり、お母さんにもチョット何かあるんじゃない？と言っても、「子供なんてこんな感じじゃない？」「私が小さいときもそうだったよ」と、全く聞き耳を持ちません。お母さん自身も、学校に提出する紙をいつまでも出さないで先生から連絡が来ると「適当にかいといて下さい」と言ってしまったり、自分の子の塾の説明会も私を連れて行き、「説明代わりに聞いて。金額だけ分かったら教えて。」と、自分は全く違う事をしたりと何かと不思議です。

13年間、児童館、幼稚園、小学校、中学校が一緒。しかも上はずっと奇跡的に同じクラス。（もしかして、お世話係にさせられてるのかも…。）下の子はまだ一年間、同じ小学校で放課後同じ空間で過ごします。もう、これ以上関わりたくないのですがどうしたら良いのでしょうか？そして、この姉妹。本当にただの天然なのでしょうか？

13年間もの間、お子さん同士だけでなく、親同士も深く関わってきた中で、このような状況になり、大変お困りのことと思います。この状況を改善するために、いくつかのステップに分けて考えていきましょう。

1. 現状の整理と問題点の明確化

まず、現状を客観的に整理し、問題点を具体的に把握することから始めましょう。ご相談内容から、以下の点が問題として挙げられます。

学業への影響: 中学生のお姉さんが掛け算ができず、宿題を写すこと。妹さんも算数が苦手であること。
対人関係の問題: 姉妹ともに、友達とのコミュニケーションがうまくいかないこと。妹さんは低学年の子に危害を加え、お姉さんは周囲とのトラブルが多いこと。
行動の問題: 姉妹ともに、年齢にそぐわない行動が見られること。妹さんは危険な行動を繰り返し、お姉さんは遅刻や連絡の不徹底など、社会的なルールを守ることが難しいこと。
親御さんの対応: 母親が、子供たちの問題行動を深刻に受け止めていないこと。周囲の助言に耳を傾けず、適切な対応を取ろうとしないこと。
ご自身の負担: お子さんたちが問題行動を起こすことで、ご自身の子供たちに悪影響があること。周囲から「面倒見係」のように思われてしまい、負担が増加していること。

2. 子供たちの状況を理解する

次に、お子さんたちの状況を多角的に理解することが重要です。ご相談内容から推測できる点と、専門家への相談を勧める理由について説明します。

2-1. 発達障害の可能性

ご相談内容から、姉妹には発達障害の可能性が考えられます。発達障害には、自閉スペクトラム症（ASD）、注意欠如・多動性障害（ADHD）、学習障害（LD）などがあります。それぞれの特徴と、今回のケースで考えられる点を以下に示します。

自閉スペクトラム症（ASD）: コミュニケーションの困難さ、こだわり、感覚過敏などが特徴です。お姉さんの「固まる」行動や、妹さんの独特な行動パターン、対人関係の難しさなどが、ASDの可能性を示唆しています。
注意欠如・多動性障害（ADHD）: 不注意、多動性、衝動性が特徴です。お姉さんの遅刻や、連絡の不徹底、妹さんの衝動的な行動などが、ADHDの可能性を示唆しています。
学習障害（LD）: 特定の学習能力に困難がある状態です。お姉さんの算数の苦手意識は、LDの可能性を示唆しています。

これらの可能性を考慮すると、専門家による診断と適切な支援が必要となります。

2-2. なぜ専門家への相談が必要なのか

ご相談者のお子さんたちが抱える問題は、単なる「個性」や「天然」で片付けられるものではない可能性があります。専門家による診断を受けることで、以下のメリットがあります。

正確な診断: 発達障害の有無や種類を正確に判断し、適切な支援方法を見つけることができます。
適切な支援: 診断結果に基づき、学校や家庭での具体的な支援方法（学習方法、行動療法など）を提案してもらえます。
周囲の理解: 診断を受けることで、学校の先生や周囲の人々が、お子さんたちの特性を理解し、適切な対応をとるためのサポートを得やすくなります。

3. 周囲とのコミュニケーションと関係性の構築

次に、周囲とのコミュニケーションを円滑にし、お子さんたちとの関係性を構築するための具体的な方法を提案します。

3-1. 母親とのコミュニケーション

母親とのコミュニケーションは、この問題を解決する上で非常に重要です。しかし、母親が子供たちの問題を深刻に受け止めていないため、難しい状況です。以下の点に注意して、コミュニケーションを試みましょう。

感情的にならない: 相手を非難するような口調ではなく、あくまでも心配しているという気持ちを伝えることが大切です。
具体的に伝える: 子供たちの具体的な行動を例に挙げ、それらが周囲にどのような影響を与えているのかを説明します。例えば、「〇〇ちゃんの遅刻で、うちの子が待ち合わせ場所に一人で待つことになって困っている」など、具体的な事例を挙げることで、相手に問題が伝わりやすくなります。
専門家の意見を伝える: 専門家（学校の先生、医師など）が、子供たちの状況を心配していることを伝えます。
情報共有を提案する: 母親が専門家への相談を拒否する場合でも、子供たちの情報を共有し、一緒に解決策を考える姿勢を見せることが重要です。

3-2. 学校との連携

学校の先生との連携も重要です。先生に、子供たちの状況や、ご自身の困りごとを具体的に伝え、連携して対応することを提案しましょう。

学校への相談: 子供たちの行動について、学校の先生に相談し、学校での様子を共有します。
情報交換: 学校での子供たちの様子を、定期的に先生と情報交換し、問題解決に向けて協力します。
特別支援教育の検討: 必要に応じて、特別支援教育の利用について、学校と相談します。

3-3. 子供たちとの関わり方

子供たちとの関わり方にも注意が必要です。過度な干渉は避けつつ、困った行動が見られた場合は、冷静に対応しましょう。

冷静な対応: 子供たちが問題行動を起こした場合は、感情的にならず、冷静に注意します。
具体的な指示: 抽象的な指示ではなく、具体的な指示を与えます。「静かにしなさい」ではなく、「〇〇をしてはいけません」のように、具体的に伝えることが大切です。
褒める: 良い行動をした場合は、積極的に褒めて、自己肯定感を高めます。
距離を置く: どうしても関わりが難しい場合は、距離を置くことも選択肢の一つです。

4. ご自身の心のケア

長期間にわたり、子供たちの問題に直面し、周囲からのプレッシャーを感じていると、心身ともに疲弊してしまうことがあります。ご自身の心のケアも重要です。

相談できる相手を見つける: 家族、友人、専門家など、信頼できる人に相談し、悩みを共有しましょう。
休息を取る: 十分な睡眠を取り、心身を休ませる時間を作りましょう。
趣味やリフレッシュ: 自分の好きなことや、リフレッシュできる時間を持ちましょう。
専門家のサポート: 心理カウンセラーや、精神科医に相談し、専門的なサポートを受けることも検討しましょう。

5. 今後の具体的な行動計画

上記のステップを踏まえ、具体的な行動計画を立てましょう。

専門家への相談を勧める: 母親に、専門家（医師、カウンセラーなど）への相談を勧めます。
学校との連携を強化する: 学校の先生と連携し、子供たちの状況を共有し、対応策を検討します。
情報収集: 発達障害に関する情報を収集し、理解を深めます。
ご自身の心のケア: 信頼できる人に相談し、心身の健康を保ちます。
必要に応じて距離を置く: どうしても関係性が改善しない場合は、子供たちとの距離を置くことも検討します。

これらの行動計画を実行することで、問題解決に向けて一歩ずつ進むことができます。

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6. 最終的な判断と対応

13年間という長い間、お子さんたちとの関係性の中で、様々な困難に直面し、大変な思いをされてきたことと思います。最終的な判断は、ご自身の心身の健康を第一に考え、無理のない範囲で行うことが重要です。

もし、どうしても関係性を維持することが難しいと感じた場合は、距離を置くことも選択肢の一つです。お子さんたちの成長を見守りながら、ご自身の子供たちとの時間を大切にすることも重要です。

この問題は、一人で抱え込まず、周囲の人々と協力し、専門家のサポートを受けながら、解決に向けて進んでいくことが大切です。

7. まとめ

今回のケースでは、発達障害の可能性のある子供たちとの関係性、そしてご自身の子供たちへの影響について、様々な問題が複雑に絡み合っています。以下の点を意識して、問題解決に向けて取り組んでいきましょう。

子供たちの状況を理解する: 専門家への相談を勧め、正確な診断と適切な支援を受ける。
周囲とのコミュニケーション: 母親、学校の先生と連携し、情報共有と協力体制を築く。
ご自身の心のケア: 信頼できる人に相談し、心身の健康を保つ。
具体的な行動計画を立てる: 上記のステップを踏まえ、具体的な行動計画を立て、実行する。
最終的な判断: ご自身の心身の健康を第一に考え、無理のない範囲で対応する。

この問題は、すぐに解決できるものではありませんが、諦めずに、一つずつ問題を解決していくことで、より良い関係性を築き、ご自身の心も軽くなるはずです。

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