「忘れっぽい」は性格？小学5年生の息子の発達障害を疑う母親が抱える悩みと、専門家からのアドバイス

この記事では、小学5年生の息子さんの発達について悩むお母様からのご相談にお答えします。お子さんの「忘れっぽい」「集中力がない」といった特性が、単なる性格なのか、それとも発達障害の可能性を疑うべきなのか、専門家の視点から詳しく解説します。具体的な事例を交えながら、発達障害の可能性を見極めるためのポイントや、専門家への相談方法、そして親としてできるサポートについて、具体的なアドバイスを提供します。

2つ以上のことを言われるとなにか抜ける。

計画して行動ができない。

効率よくものごとができない。

年齢に相応しい理解力に乏しい。

とにかく忘れっぽい。

すぐに違うことに興味がうつる。

次のことをしはじめると前のことを忘れる。

これは性格でしょうか？

小学5年生(♂)の母です。

長男のことなのですが、今更ながら、最近、発達障害を強く疑うようになりました。

小さい頃から、注意散漫、と幼稚園の先生や習い事の講師の方によく言われ、気にはしていましたが、多動症かというと、どちらかというと大人しい方だったので、性格だろうかと思って育ててきました。

もちろん、これからも発達障害ではないかという思いがあったので、それなりにいろいろ相談はしてきました。

言葉が出るのが3歳と遅かったのですが、大学病院で耳の検査をしたり、保健所で発達検査をしたものの異常はないとのことでした。

6歳(就学前)のとき、やはり6歳にしてはﾎﾞｷｬﾌﾞﾗﾘｰが少なく、また聞き取れない単語があったりと会話になりにくいことがあったので、障害児のﾘﾊﾋﾞﾘﾃｰｼｮﾝなどを見ている知り合いの脳外科医に見せると、構音障害と診断され、2年間言語聴覚士のﾘﾊﾋﾞﾘに通いました。(成長とともによくなると言われました)

しかし、小学3年生になっても、学校の持ち物を忘れるのは日常茶飯事、毎日言わなければ宿題も自分ではしようとしませんでした。(毎日のことなのに、学校から帰っても言われるまで忘れています。) 4年生の3学期ごろから、ようやく、宿題と学校の準備が自分でできるようになりました。

常に、親があれして、これして、と１から10まで言うのはよくないと思い、見守ろうとするのですが、やりたいこと(ｶｰﾄﾞやｹﾞｰﾑ)や、目の前に興味のあること(TVなど)が出てくると、何かしていてもすぐに興味がそれて、次から次へやりっぱなしの状態で放置していくので、どこかで声をかけないと収拾がつかなくなります。

たとえば 2階にいる長男に、自分のｻｯｶｰｼｭｰｽﾞをきれいにするように言っても、階段を降りてすぐにおやつが目に入り、何をしきたのか忘れておやつを食べていたりします。

ほかにも、部屋の片付けができない、ﾀﾝｽの整理ができない、先月は衣替えで、ﾀﾝｽに夏物と冬物が混じっていたのですが、真夏日の気温の日に、フリースの裏地がついたズボンを平気で履いていたり、未だにシャツを前後ろ逆に着ていたりします。

ただ、声かけると直すことができるので、とにかく噛み砕いて(小3の弟よりずっと理解力が乏しいので)いろいろ指示や説明をするようにはしています。

弟が割ときちんとしているので、比べてはいけないと思いながら、本当に大丈夫だろうか？と自問する毎日です。

先日、長女と次女を寝かしつけてすぐに、学校から次男が怪我をして病院へ行くので、保険証を持ってきてほしいと連絡がありました。長女も次女も寝たところだったので困っていると、長男が帰ってきました。

病院は家から徒歩5分のところだったので、長女は起こして連れていくことにし、次女(4ヶ月)は、長男に隣で見ていてほしい、と頼みました。

長男は、遊びに行きたかったのに、と言いましたが、事情を説明し分かったと言ってくれたので、次女が起きて泣いたらすぐ電話するように言って、病院へ急いで行きました。

30分ほどして戻ると、家のドアが開いたままになっていました。

次女は2階ですやすや寝ていましたが、長男の姿がありません。

私は愕然としました。あんなに頼んだのに、と。(もちろん、小学生5年生に4ヶ月の乳児を30分でも預けて出かけた自分に一番責任はあるのですが、そのお叱りは割愛してください(*_*))

遊びから6時に帰ってきた長男に、お母さんが怒ってる理由は？と聞くと、6時を過ぎたから、という答えでした。

他に大事なことを忘れてない？と聞くと、しばらく考えて、「あっ。○○(次女の名前)…。」

遊んでいる途中で思い出すこともなく、このときまで妹を無人で未施錠の家にほったらかしにしたことを忘れていたのです。

忘れっぽい性格、とか飽きっぽい性格、とかいろいろありますが、長男のそれも性格で片付く程度でしょうか？

夫や母には、気にしすぎじゃないかと言われるので、あまり周りに真剣に相談するのも変なのかな？という気になってしまい、ひとりで悶々としています。

客観的な意見を聞かせてください。

はじめに

ご相談ありがとうございます。小学5年生のお子さんの発達について、ご心配な気持ち、とてもよく分かります。お子さんの特性が「性格」によるものなのか、それとも発達障害の可能性を考慮すべきなのか、悩ましいですよね。今回の記事では、ご相談内容を詳しく分析し、専門家の視点からアドバイスをさせていただきます。

発達障害は、早期発見と適切なサポートによって、お子さんの成長を大きく後押しすることができます。この記事が、少しでもお母様の不安を解消し、お子さんの未来を明るく照らすための一助となれば幸いです。

1. お子さんの現状を詳細に分析

まず、ご相談内容を整理し、お子さんの現状を具体的に見ていきましょう。相談者のお子さんには、以下のような特徴が見られます。

忘れ物が多い： 学校の持ち物を忘れがち、指示されたことをすぐに忘れる。
集中力の欠如： 興味がすぐに移り変わり、一つのことに集中しにくい。
計画性のなさ： 計画的に行動することが苦手。
理解力の偏り： 年齢相応の理解力に達していないと感じる部分がある。
多動性はない： 落ち着きがないというよりは、注意散漫な印象。
言葉の遅れと構音障害の既往： 過去に言葉の発達の遅れや、発音に関する問題があった。

これらの特徴は、発達障害の可能性を示唆するものであり、特に注意欠陥多動性障害（ADHD）や自閉スペクトラム症（ASD）に見られる特性と重なる部分があります。しかし、これらの特徴だけでは、確定的な診断はできません。専門家による詳細な評価が必要です。

2. 発達障害の可能性を考慮するポイント

お子さんの特性が発達障害によるものかどうかを判断するためには、いくつかの重要なポイントを考慮する必要があります。

2-1. 発達の経過

お子さんのこれまでの発達の経過を振り返りましょう。言葉の発達の遅れや、構音障害があったという過去の経緯は、発達障害の可能性を考える上で重要な要素です。早期に何らかの支援が必要だった可能性もあります。

2-2. 行動のパターン

お子さんの行動パターンを注意深く観察しましょう。特定の状況下で、どのような行動が見られるのか、具体的に記録することが重要です。例えば、

宿題や片付けなど、特定のタスクを避ける傾向があるか
周囲の指示が理解しにくい場面があるか
興味のあることには熱中するが、すぐに飽きてしまうか

など、具体的な行動を把握することで、より正確な評価に繋がります。

2-3. 環境への適応

お子さんが学校や家庭などの環境に、どのように適応しているかを評価することも大切です。例えば、

学校生活で困難を感じているか
友達とのコミュニケーションに問題はないか
家庭でのルールを守ることが難しいか

など、環境への適応度合いを把握することで、必要なサポートが見えてきます。

2-4. 困りごとの程度

お子さんが抱える困りごとの程度も重要な判断材料です。忘れ物が多い、集中できないといった特性が、日常生活にどの程度影響を与えているのかを評価しましょう。例えば、

学校の成績に影響が出ているか
友達関係に支障をきたしているか
自己肯定感が低下しているか

など、困りごとの程度を把握することで、適切な支援の必要性が見えてきます。

3. 専門家への相談と検査の重要性

お子さんの特性が発達障害によるものかどうかを判断するためには、専門家への相談が不可欠です。専門家は、お子さんの状態を客観的に評価し、適切なアドバイスやサポートを提供してくれます。

3-1. 相談できる専門家

発達障害に関する相談ができる専門家としては、以下のような方々がいます。

小児科医： 発達に関する専門知識を持ち、必要に応じて専門機関を紹介してくれます。
精神科医： 発達障害の診断や治療を行います。
臨床心理士： 心理検査やカウンセリングを通して、お子さんの状態を評価し、サポートプランを提案します。
発達支援センター： 発達に関する相談や療育、訓練などを行います。
教育相談員： 学校での困りごとについて相談できます。

3-2. 検査の種類

専門家による評価では、様々な検査が行われます。主な検査としては、以下のようなものがあります。

発達検査： 知的能力や発達の度合いを測る検査です。
心理検査： 行動特性や感情面などを評価する検査です。
行動観察： 専門家がお子さんの行動を観察し、特性を評価します。
問診： 保護者の方からの聞き取りを通して、お子さんの生育歴や現在の状況を把握します。

3-3. 検査を受ける際の注意点

検査を受ける際には、以下の点に注意しましょう。

リラックスした状態で： お子さんがリラックスして検査を受けられるように、事前に説明をしてあげましょう。
結果を冷静に受け止める： 検査結果は、あくまでも現状を把握するためのものです。結果に一喜一憂せず、専門家のアドバイスを参考に、今後の対応を検討しましょう。
セカンドオピニオンも検討： 診断結果に納得がいかない場合は、他の専門家にも相談し、セカンドオピニオンを求めることもできます。

4. 親としてできるサポート

お子さんが発達障害の診断を受けた場合、または診断に至らなかった場合でも、親としてできるサポートはたくさんあります。

4-1. 環境調整

お子さんが過ごしやすい環境を整えることは、非常に重要です。例えば、

整理整頓： 持ち物や部屋を整理整頓し、視覚的に分かりやすくすることで、忘れ物を減らすことができます。
スケジュール管理： スケジュール表やチェックリストを活用し、やるべきことを可視化することで、計画的に行動できるようサポートします。
集中できる環境： 勉強や宿題をする際には、静かで集中できる環境を整えましょう。

4-2. コミュニケーション

お子さんとのコミュニケーションを密にすることも大切です。例えば、

具体的に指示する： 抽象的な表現ではなく、具体的な指示を出すことで、お子さんが理解しやすくなります。
褒めて励ます： できたことや頑張ったことを積極的に褒めて、自己肯定感を高めましょう。
話を聞く姿勢： お子さんの話をじっくりと聞き、気持ちを受け止めることで、安心感を与えましょう。

4-3. スキルを教える

お子さんが日常生活で困っていることに対して、具体的なスキルを教えることも有効です。例えば、

整理整頓のスキル： 物の分類方法や、片付けのルールを教えましょう。
時間管理のスキル： 時間割の作成や、タイマーの使用方法を教えましょう。
問題解決のスキル： 困ったことがあった場合に、自分で解決策を見つけられるように、サポートしましょう。

4-4. 専門家との連携

専門家との連携も、お子さんの成長をサポートする上で不可欠です。例えば、

定期的な相談： 専門家と定期的に相談し、お子さんの状況を共有し、アドバイスを受けましょう。
療育や訓練： 専門家による療育や訓練を受けることで、お子さんの特性に合わせたサポートを受けることができます。
情報収集： 発達障害に関する情報を積極的に収集し、お子さんにとって最適なサポート方法を見つけましょう。

5. 成功事例

発達障害のあるお子さんが、適切なサポートを受けることで、大きく成長した事例は数多くあります。

5-1. 事例1：ADHDの男の子

小学校に入学後、授業中に集中できず、落ち着きがないことで悩んでいた男の子がいました。専門家による診断の結果、ADHDと診断され、投薬治療と行動療法を開始しました。薬の効果で集中力が向上し、行動療法を通して、衝動的な行動をコントロールできるようになりました。学校の先生との連携も密に行い、学習面でのサポートも受けたことで、学業成績も向上し、自信を持って学校生活を送れるようになりました。

5-2. 事例2：自閉スペクトラム症の女の子

コミュニケーションが苦手で、友達との関係を築くことが難しかった女の子がいました。専門家による診断の結果、自閉スペクトラム症と診断され、ソーシャルスキルトレーニング（SST）を受け始めました。SSTを通して、感情表現やコミュニケーションスキルを学び、友達との関わり方を練習しました。また、学校の先生や家族も、彼女の特性を理解し、サポートすることで、徐々に友達が増え、学校生活を楽しめるようになりました。

6. まとめ：お子さんの未来のために、今できること

小学5年生のお子さんの発達について悩むお母様へ。お子さんの特性が気になる場合、まずは専門家への相談を検討しましょう。専門家の評価を受けることで、お子さんの状態を正確に把握し、適切なサポート方法を見つけることができます。親としてできることはたくさんあります。環境を整え、コミュニケーションを密にし、スキルを教え、専門家と連携することで、お子さんの成長を力強くサポートすることができます。お子さんの未来のために、今できることから始めていきましょう。

今回の記事が、少しでもお母様の不安を解消し、お子さんの成長を支えるための一助となれば幸いです。もし、さらなる疑問や不安があれば、お気軽にご相談ください。

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