療育は本当に必要？発達障害の息子（小3）の療育と習い事、どちらを優先すべき？専門家が徹底解説

広汎性発達障害のある小学3年生の息子さんの療育について、様々な悩みをお持ちなのですね。療育の必要性、現在の療育施設への疑問、他の習い事とのバランス、そして将来への不安…。

広汎性発達障害の息子（小３）がいます。療育ってそんなに大切なんでしょうか？
広汎性発達障害がある小学3年男児の母です。自閉傾向があるのと、療育手帳を配布される程度ではないのですが、軽い知能障害があります。民間の療育施設に2年生の始めから通い始め、今でも月に2回通っています。
その療育施設の事で悩んでいます。正直息子に合っていない気がするのです。先生方は子供を育てたことがないようなお若い方ばかりで、親との個人面談のときなんかのアドバイスは、あたかもマニュアルに基づいたことしか言われません。そんなの発達障害の本を読めばわかるよ、というような。
息子は電車が大好きで、いわば発達障害特有のこだわりで電車にまつわる話を頻繁にします。その状態を見て療育の先生に「電車ばかりではなく他の事に目を向けさせなさい」と言うばかりです。出来るもんならやってみろ！と正直思ってしまいます。
療育の内容は同学年の5人と一緒でみんなでゲームをしたり、話を発表したり。息子は言葉の遅れが特に激しいので、うまくみんなに自分の意見を主張できず、一人でポツンとなりがちです。そして不安になり自分が得意な電車の話を一人でブツブツし始めてしまうらしいのです。「不安になると電車の話しばかり」と先生は息子に対するダメ出しばかり。。。息子も療育には行きたがらないようになりました。
また、息子は「学研教室」それと「理科の実験教室」に通っていて、学研教室では「ぺースは遅いけど一人でちゃんと取り組んでいる。成長が見られます」と先生に褒められ、息子が電車好きとは先生も知らなかったぐらい電車の話をせずにがんばっています。実験教室でもみんなとの笑顔が絶えず、実験教室の先生からも最後まで何でもやりとおすとお褒めの言葉を頂いています。ここでもまた電車の話は出ないそうです。
療育の先生に「他の習い事では電車の話はしてないし、ここのやり方が息子に合っていないのでは」と伝えるとかなり自分たちのやり方に自信があるのか、話を受け流されてしまいました。
学研と実験２つで息子にとってはもう十分ではないかと思ってきました。ましてや1回６５００円もする療育にこれから通って何の意味があるのか首を傾げるばかりです。
支援級なので同じクラスのお母様にその話をすると「療育はやめちゃダメ。思春期になると結果がわかるから」と言われました。

正直、4年生からどうしようか考えています。（長文ですみません）

今回の記事では、発達障害のあるお子さんの療育に関する疑問や不安を解消するために、以下の3つのポイントに焦点を当てて解説します。

療育の目的と重要性
現在の療育施設に対する疑問を解決する方法
療育と他の習い事のバランスの取り方

この記事を読むことで、あなたのお子さんに最適な療育の選択肢を見つけ、将来への不安を軽減するための具体的なヒントを得られるでしょう。

1. 療育って何？療育の目的と重要性を理解する

まず、療育とは何か、その目的と重要性について理解を深めましょう。療育は、発達に遅れや偏りが見られる子どもたちが、社会生活を送る上で必要なスキルを身につけるための支援です。具体的には、以下のような目的があります。

発達の促進: 発達の遅れや偏りを改善し、各発達段階に応じたスキルを習得する。
社会性の向上: 他者とのコミュニケーションや協調性を育み、社会生活への適応能力を高める。
自己肯定感の育成: 自分の強みや得意なことを認識し、自己肯定感を育む。
保護者のサポート: 子どもの特性を理解し、適切な関わり方を学ぶことで、子育ての負担を軽減する。

療育は、単に「問題行動をなくす」ためのものではありません。子どもの持っている可能性を最大限に引き出し、将来の自立を支援するための包括的な取り組みです。療育を通して、子どもたちは自分の個性を受け入れ、自信を持って社会に参加できるようになるのです。

療育の重要性は、子どもの発達段階によって異なります。早期療育は、発達の土台を築く上で非常に重要です。早期に適切な支援を受けることで、その後の発達の伸びが大きく変わることがあります。学齢期以降も、療育は継続的なサポートを提供し、学校生活や社会生活への適応を支援します。思春期には、自己肯定感の維持や、将来の進路選択に向けたサポートが重要になります。

しかし、療育の重要性を理解していても、すべての子どもに同じ療育が適しているわけではありません。子どもの個性や特性、発達段階、そして家族の状況に合わせて、最適な療育方法を選ぶ必要があります。

2. 療育施設との向き合い方：疑問を解消し、より良い関係を築くために

現在の療育施設に対して疑問を感じている場合、どのように対応すれば良いのでしょうか。ここでは、療育施設とのコミュニケーションを円滑にし、より良い関係を築くための具体的なステップを紹介します。

2-1. 疑問点を整理し、具体的に伝える

まず、現在の療育施設に対して感じている疑問点を具体的に整理しましょう。例えば、

療育の内容が子どもの特性に合っていないと感じる点
先生とのコミュニケーションがうまくいかない点
療育の効果が感じられない点

など、具体的にメモに書き出すことで、問題点が明確になります。
疑問点を整理したら、療育施設の先生に伝える準備をしましょう。
伝える際には、感情的にならず、客観的な事実に基づいて話すことが重要です。
例えば、「息子の〇〇という行動について、療育ではどのように対応していますか？」
「〇〇という点について、もう少し詳しく教えていただけますか？」
といったように、具体的な質問をすることで、先生も回答しやすくなります。

2-2. 先生とのコミュニケーションを積極的に行う

療育施設とのコミュニケーションは、子どもの成長にとって非常に重要です。
定期的に先生と面談を行い、子どもの様子や療育の進捗について話し合いましょう。
面談の際には、事前に質問事項をまとめておくと、スムーズに話を進めることができます。
また、日々の療育での子どもの様子を先生に伝え、家庭での様子を共有することも大切です。
例えば、

「家では〇〇という行動が見られます」
「〇〇が好きで、いつも〇〇について話しています」

といった情報を伝えることで、先生はより深く子どもを理解し、適切な支援を提供できるようになります。

2-3. 療育の方針について確認する

療育施設には、それぞれの方針や理念があります。
療育を受ける前に、療育施設の方針について詳しく確認しましょう。
例えば、

どのような療育方法を採用しているのか
子どもの特性に合わせて、どのような支援を行っているのか
保護者との連携をどのように行っているのか

といった点を確認することで、療育施設への理解を深めることができます。
もし、療育施設の方針が子どもの特性や家族の希望と合わない場合は、他の療育施設を検討することも選択肢の一つです。

2-4. 専門家への相談も検討する

療育施設とのコミュニケーションがうまくいかない場合や、療育の効果に疑問を感じる場合は、専門家への相談を検討しましょう。
専門家は、子どもの発達に関する専門知識を持っており、客観的な視点からアドバイスをしてくれます。
例えば、

発達支援の専門家
臨床心理士
医師

などに相談することで、子どもの特性に合った療育方法を見つけることができます。
専門家への相談は、療育施設との関係を改善するためにも役立ちます。
専門家のアドバイスを参考に、療育施設との話し合いを進めることで、より建設的な関係を築くことができるでしょう。

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3. 療育と習い事のバランス：子どもの可能性を最大限に引き出すために

療育と習い事のバランスは、子どもの成長にとって非常に重要です。
療育は、子どもの発達を支援するための専門的なプログラムであり、習い事は、子どもの興味や関心を広げ、才能を伸ばすための活動です。
ここでは、療育と習い事をどのようにバランス良く組み合わせ、子どもの可能性を最大限に引き出すかについて解説します。

3-1. 子どもの興味や特性を考慮する

療育と習い事のバランスを考える上で、最も重要なのは、子どもの興味や特性を考慮することです。
子どもが何を好きで、何に興味を持っているのかを理解し、その興味を活かせるような習い事を選びましょう。
例えば、

電車が好きなら、鉄道模型教室や科学教室
体を動かすことが好きなら、水泳やダンス
絵を描くことが好きなら、絵画教室

など、子どもの興味に合わせて習い事を選ぶことで、子どもは楽しみながら学び、自己肯定感を高めることができます。
また、子どもの特性を考慮することも重要です。
例えば、

集中力に課題がある場合は、集中力を高めるような習い事
コミュニケーションに課題がある場合は、コミュニケーション能力を育むような習い事

など、子どもの特性に合わせて習い事を選ぶことで、子どもの課題を克服し、成長を促すことができます。

3-2. 療育と習い事の目的を明確にする

療育と習い事の目的を明確にすることで、それぞれの活動が子どもの成長にどのように貢献しているのかを理解することができます。
療育の目的は、子どもの発達を支援し、社会生活を送る上で必要なスキルを身につけることです。
習い事の目的は、子どもの興味や関心を広げ、才能を伸ばすことです。
療育と習い事の目的を明確にすることで、それぞれの活動の効果を最大限に引き出すことができます。
例えば、

療育でコミュニケーションスキルを学び、習い事でそのスキルを実践する
療育で集中力を高め、習い事でその集中力を活かす

など、療育と習い事を連携させることで、子どもの成長を相乗的に促すことができます。

3-3. スケジュールを調整し、無理のない範囲で活動する

療育と習い事のバランスを保つためには、子どものスケジュールを調整し、無理のない範囲で活動することが重要です。
子どもの体力や集中力には限りがあります。
あまり多くの活動を詰め込みすぎると、子どもは疲れてしまい、療育や習い事の効果が薄れてしまう可能性があります。
スケジュールを調整する際には、

子どもの体力や集中力を考慮する
移動時間を考慮する
休息時間を確保する

といった点に注意しましょう。
また、子どもが嫌がっている場合は、無理に活動を続けさせるのではなく、子どもの気持ちに寄り添い、活動内容を見直すことも大切です。

3-4. 家族のサポート体制を整える

療育と習い事のバランスを保つためには、家族のサポート体制を整えることが不可欠です。
家族が協力し合い、子どもの療育や習い事をサポートすることで、子どもは安心して活動に取り組むことができます。
例えば、

送迎や付き添いを分担する
子どもの様子を共有し、情報交換をする
子どもの気持ちに寄り添い、励ます

など、家族で協力することで、子どもの負担を軽減し、成長をサポートすることができます。
また、家族だけでなく、祖父母や親戚、友人など、周囲の人々のサポートも活用しましょう。

4. 4年生からの療育：見直しのタイミングと、その先の選択肢

小学3年生のお子さんが4年生になるにあたり、療育をどうするか悩んでいるとのこと。
療育は、子どもの成長に合わせて、その内容や方法を見直すことが重要です。
ここでは、4年生からの療育について、見直しのタイミングと、その先の選択肢について解説します。

4-1. 療育の効果を評価する

4年生になる前に、現在の療育の効果を評価しましょう。
療育の効果を評価する際には、

子どもの発達の進捗状況
療育への意欲
療育施設との関係性

などを総合的に判断します。
療育の効果が感じられない場合は、療育内容を見直したり、他の療育施設を検討したりすることも選択肢の一つです。
療育の効果を評価する際には、客観的な視点を持つことが重要です。
専門家や第三者に意見を求めることも有効です。

4-2. 療育内容の見直しを検討する

療育の効果が十分に得られていない場合は、療育内容の見直しを検討しましょう。
療育内容を見直す際には、

子どもの特性に合った内容になっているか
子どもの興味や関心を引くような内容になっているか
子どもの発達段階に合った内容になっているか

などを考慮します。
療育内容を見直すためには、療育施設の先生とのコミュニケーションが重要です。
先生に、子どもの様子や療育に対する希望を伝え、一緒に療育内容を検討しましょう。
また、他の療育施設の情報収集も行い、比較検討することも有効です。

4-3. 他の療育施設を検討する

現在の療育施設が合わない場合は、他の療育施設を検討することも選択肢の一つです。
他の療育施設を検討する際には、

子どもの特性に合った療育プログラムがあるか
先生との相性が良いか
通いやすい場所にあるか
費用はどのくらいか

などを考慮します。
他の療育施設の情報収集は、インターネットや地域の情報誌、口コミなどを利用して行いましょう。
気になる療育施設があれば、見学や体験に参加し、実際に療育の様子を見て、先生と話をして、雰囲気を確かめることが重要です。

4-4. 習い事とのバランスを再検討する

4年生になると、学校での学習内容も難しくなり、子どもの負担が増える可能性があります。
療育と習い事のバランスを再検討し、子どもの負担を軽減することも重要です。
例えば、

習い事の数を減らす
習い事の時間を短くする
子どもの興味や関心に合わせて、習い事の内容を変える

など、子どもの状況に合わせて、柔軟に対応しましょう。
また、子どもと話し合い、子どもの意見を聞くことも大切です。
子どもが「やりたい」と思える習い事を選び、無理なく続けられるようにサポートしましょう。

5. 思春期を見据えた療育：将来の自立を支えるために

思春期は、心身ともに大きな変化が起こる時期です。
発達障害のある子どもたちにとっても、思春期は特別な配慮が必要な時期です。
ここでは、思春期を見据えた療育について、将来の自立を支えるためのポイントを解説します。

5-1. 自己肯定感を育む

思春期は、自己肯定感が揺らぎやすい時期です。
発達障害のある子どもたちは、周囲との違いを感じ、自己肯定感が低下してしまうことがあります。
自己肯定感を育むためには、

子どもの強みや得意なことを認め、褒める
成功体験を積み重ねる機会を提供する
失敗しても、責めずに励ます

など、子どもが自信を持てるような関わりを心がけましょう。
また、子どもの気持ちに寄り添い、共感することも大切です。

5-2. コミュニケーション能力を育む

思春期は、人間関係が複雑になる時期です。
発達障害のある子どもたちは、コミュニケーションに課題を抱えていることが多く、人間関係で悩むことも少なくありません。
コミュニケーション能力を育むためには、

相手の気持ちを理解する練習をする
自分の気持ちを伝える練習をする
ソーシャルスキルトレーニングなど、専門的なプログラムを活用する

など、様々な方法でサポートしましょう。
また、ロールプレイングやグループワークを通して、実践的なスキルを身につけることも有効です。

5-3. 将来の進路について考える

思春期は、将来の進路について考え始める時期です。
発達障害のある子どもたちも、自分の将来について考え、進路を選択する必要があります。
将来の進路について考えるためには、

子どもの興味や関心、得意なことを探る
様々な職業について知る機会を提供する
進路に関する情報収集をサポートする
就労支援機関など、専門的な機関に相談する

など、様々なサポートを行いましょう。
また、子どもの個性や特性を理解し、その人に合った進路を選択することが重要です。

5-4. 自立に向けた準備をする

思春期は、自立に向けて準備を始める時期です。
発達障害のある子どもたちが、将来、自立した生活を送れるように、

身の回りのことを自分で行う練習をする
お金の管理について学ぶ
公共交通機関の利用方法を習得する
地域社会とのつながりを持つ

など、様々なスキルを身につけるためのサポートを行いましょう。
また、自立生活を支援する制度やサービスについても、情報収集し、活用しましょう。

まとめ：お子さんに合った療育と、未来への希望を見つけましょう

この記事では、発達障害のあるお子さんの療育に関する様々な疑問や不安について解説しました。
療育の目的と重要性を理解し、現在の療育施設との向き合い方、療育と習い事のバランス、そして将来を見据えた療育について、具体的なアドバイスを提供しました。

療育は、お子さんの発達を支援し、将来の自立を支えるための重要な取り組みです。
しかし、すべての子どもに同じ療育が適しているわけではありません。
お子さんの個性や特性、発達段階、そして家族の状況に合わせて、最適な療育方法を選ぶことが重要です。

今回の記事で得た情報を参考に、お子さんに合った療育の選択肢を見つけ、未来への希望を持って、お子さんの成長をサポートしていきましょう。

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